BBK 74.3 M12
MAZANOVA E.V.
M12 KORRIGJIMI I DISGRAFISË OPTIKE I. Shënime mësimi për nxënësit më të vegjël / E.V. Mazanova. - M.: Shtëpia botuese "GNOM dhe D", 2006. - 88 f.
ISBN 5-296-00683-6
Ne u ofrojmë specialistëve një grup manualesh të krijuar për të punuar me fëmijët me disgrafi optike. Ai përfshin udhëzime, shënime nga klasat korrigjuese ballore dhe dy fletore pune individuale që fëmija të kryejë detyra të ndryshme. Këto manuale përfaqësojnë një sistematik material praktik dhe të përpiluara duke marrë parasysh kërkesat metodologjike.
Seti i manualeve është i destinuar për logopedët e shkollave masive dhe korrektuese, studentët e departamenteve të defektologjisë, prindërit dhe mësuesit e klasave korrektuese. Për qëllime propedeutike, mund të përdoret nga logopeditë në kopshte dhe mësues të grupeve korrektuese.
E.V. MAZANOVA
KORRIGJIMI I DIGRAFISË OPTIKE
Shënime mësimore për terapistë e të folurit
Rajoni i Samara
Moskë 2006
PREZANTIMI
Problemi i studimit dhe korrigjimit të çrregullimeve specifike të të folurit të shkruar (disgrafia dhe disleksia) tek fëmijët është ende një nga problemet më urgjente në terapinë e të folurit. Çdo vit në Shkolla fillore numri i fëmijëve me lloje të ndryshme disgrafia. Bazuar në mekanizmat e secilit lloj disgrafie, autorët që i kushtuan kërkimet e tyre kësaj fushe të terapisë së të folurit (R.I. Lalaeva, V.A. Kovshikov, I.N. Sadovnikova, I.N. Efimenkova, G.G. Misarenko, A.N. Kornev, etj.). Ato ofrojnë metoda të ndryshme të punës korrigjuese.
Një grup manualesh të krijuara për të punuar me fëmijët me disgrafi optike i ofrohet vëmendjes së specialistëve. Kompleti përfshin rekomandime metodologjike, shënime nga klasat e korrigjimit ballor dhe dy fletore pune individuale që fëmija të kryejë detyrat. Këto manuale përfaqësojnë material praktik të sistemuar nga autori dhe janë përpiluar duke marrë parasysh kërkesat metodologjike.
Në formën optike të disgrafisë, fëmijët përjetojnë shqetësime në perceptimin vizual, analizën dhe sintezën, si dhe koordinimin motorik, ide të pasakta për formën dhe ngjyrën, madhësinë e një objekti, moszhvillim të kujtesës, perceptim hapësinor dhe ide, vështirësi në analiza hapësinore dhe imazhi optik i paformuar i një letre. Përzierja e shkronjave bazuar në ngjashmërinë kinetike dhe optike nuk duhet të ngatërrohet me "shtypjet e gabuara" të zakonshme, pasi ato nuk lidhen as me shqiptimin, as me rregullat drejtshkrimore. Gabime të tilla mund të çojnë në një ulje të cilësisë jo vetëm të shkrimit, por edhe të leximit. Dëmtimi i të shkruarit i një fëmije është vazhdimisht sistematik, kështu që puna korrigjuese duhet të synohet në sistemin e të folurit në tërësi, dhe jo vetëm në eliminimin e një defekti të izoluar. Përdorimi i materialeve manuale në punë do t'i lejojë logopedit të kryejë punë korrektuese efektive gjatë gjithë vitit dhe do të ndihmojë në gjurmimin. dinamika e gjendjes së të folurit të shkruar të fëmijës.
Për të kryer një punë korrektuese efektive me fëmijët me formën optike të disgrafisë, terapisti i të folurit duhet të marrë parasysh datat e hershme fillimi i punës korrigjuese, kompleksiteti i masave që synojnë tejkalimin e gabimeve specifike dhe përfshirja në kohë e prindërve në kryerjen e detyrave të shtëpisë. Pas një ekzaminimi gjithëpërfshirës, kryhen një sërë klasash të veçanta korrektuese, dhe paralelisht, punohet në fletore individuale. Kur eliminoni shkeljet specifike të të folurit të shkruar tek një fëmijë, është e nevojshme:
Sqaroni dhe zgjeroni vëllimin e kujtesës vizuale.
Formoni dhe zhvilloni perceptimin dhe idetë vizuale.
Zhvilloni analizën dhe sintezën vizuale.
Zhvilloni koordinimin dorë-sy.
Forma e të folurit do të thotë që pasqyron marrëdhëniet vizuale-hapësinore.
Mësoni të dalloni shkronjat e përziera sipas karakteristikave optike.
Ndjeni, prerë, skalitini ato nga plastelina, gjurmoni
përgjatë një konture, shkruani në ajër, përcaktoni ngjashmëritë dhe ndryshimet midis shkronjave optikisht të ngjashme, etj. (R.I. Lalaeva);
Ndërtoni dhe rindërtoni shkronja nga elementet
(V. A. Kovshikov);
një sërë ushtrimesh për të zhvilluar perceptimin vizual, vizual-hapësinor, kujtesën dhe analizën e objekteve dhe figurave gjeometrike;
të dallojë shkronjat që janë të ngjashme në stil në ushtrimet e shkrimit.
Faza e 1.Organizative. Qellime dhe objektiva
Kryerja e një ekzaminimi fillestar.
Përgatitja e dokumentacionit dhe planifikimi i punës.
3. Komunikimi i rezultateve të provimit për të gjithë pjesëmarrësit në procesin pedagogjik (për punë të përbashkët korrektuese). Puna në këtë fazë kryhet nga data 1 deri më 15 shtator. Aktiv
Kjo fazë e punës përfshin biseda, ekzaminim
(parësore dhe të thelluara), fjalime te prindi
takime etj.
2fazë. Përgatitore. Qellime dhe objektiva
1. Zhvillimi te fëmijët e perceptimit vizual dhe njohjes së objekteve.
Zhvillimi i gnozës vizuale:
a) zhvillimi i perceptimit të ngjyrave;
b) zhvillimi i perceptimit të formës;
c) zhvillimi i perceptimit të madhësisë dhe madhësisë.
Zhvillimi i gnosës së shkronjave:
a) zhvillimi i perceptimit të ngjyrës së shkronjave;
b) zhvillimi i perceptimit të formës, madhësisë dhe madhësisë së sendeve dhe shkronjave;
c) diferencimi i renditjes së elementeve të shkronjave.
Zhvillimi i analizës vizuale dhe sintezës.
Sqarimi dhe zgjerimi i vëllimit të kujtesës vizuale (mnesis vizuale):
b) zhvillimi i kujtesës së ngjyrave;
c) zhvillimi i memorizimit të sekuencës dhe numrit të shkronjave dhe objekteve (së pari ne punojmë në zhvillimin e kujtesës vizuale, duke parë objektet, pastaj - figurat gjeometrike dhe vetëm atëherë - letra).
4. Formimi i perceptimit dhe ideve hapësinore:
a) orientimi në diagramin e trupit të vet;
b) diferencimi i pjesës së djathtë dhe të majtë të objektit;
c) orientimi në hapësirën përreth.
Formimi i fjalës nënkupton pasqyrimin e marrëdhënieve vizuale-hapësinore.
Zhvillimi i koordinimit sy-dorë.
Puna në këtë fazë kryhet në fillim të trajnimit. Në këtë fazë të punës është planifikuar të zhvillohen biseda, ballore dhe mësime individuale nga albumi 1.
3fazë.bazë. Qellime dhe objektiva
Forcimi i lidhjeve ndërmjet shqiptimit të një tingulli dhe paraqitjes grafike të tij me shkrim.
Automatizimi i shkronjave të përziera dhe të këmbyeshme.
Diferencimi i shkronjave të përziera dhe të këmbyeshme.
a) në izolim (me shkrim);
b) në rrokje dhe fjalë;
c) në fraza;
d) në fjali dhe tekst.
Diferencimi i zanoreve dhe bashkëtingëlloreve:
a) në izolim;
b) në rrokje dhe fjalë;
c) në fraza;
d) në fjali dhe tekst.
Diferencimi i bashkëtingëlloreve:
a) në izolim;
b) në rrokje dhe fjalë;
c) në një frazë;
d) në fjali dhe tekst.
Puna në këtë fazë kryhet gjatë gjithë periudhës së trajnimit. Në këtë fazë të punës, është planifikuar të zhvillohen mësime frontale dhe individuale në albumet 1-2.
4fazë.Final. Qellime dhe objektiva
Konsolidimi i aftësive të fituara.
Transferimi i njohurive të marra në aktivitete të tjera.
Për lehtësinë e mësuesit, të gjitha çiftet e shkronjave të përziera më shpesh janë paraqitur në tabelë.
MESIMI 1
Subjekti: Diferencimi i shkronjave o - a .
Detyrat: mësojini fëmijët të krahasojnë shkronjat o - a sipas dizajnit; të konsolidojë njohuritë për drejtshkrimin e këtyre shkronjave në rrokje dhe fjalë; mësoni diferencimin e shkronjave o - A në rrokje dhe fjalë; zhvillimi i koncepteve optiko-hapësinore; t'i prezantojë fëmijët me fjalë paronime; zhvillojnë fjalorin.
Pajisjet: letra o-ah(Në tavolinë); tabela me shkronja (në tabelë); modele fjalësh; fjalëkryq; kartat për punë individuale- "Shënime", albumi 2.
PËRPARIMI I KLASËS
I. Momenti organizativ
1. Hyrje në tabela.
Terapist ite folurit: Shikoni tabelat e shkronjave (të postuara në tabelë) dhe gjeni shkronja që janë të ngjashme në stil. Shkruajini ato në dyshe.
2. Krahasimi i shkronjave që janë të ngjashme në stil.
Logopedi i fton fëmijët (një nga një) të emërtojnë çiftet e shkruara të shkronjave dhe t'i krahasojnë ato me njëra-tjetrën.
Diferencimi i shkronjave "o - a" 9
II. Pjesa kryesore e mësimit
1 . Krahasimi i shkronjave me stil të ngjashëm (detyra 1. f. 3*). Prezantimi i disa letrave O - A . Regjistrimi i temës së mësimit. Duke dëgjuar një përrallë për letrat e motrave. Terapist ite folurit: Dëgjoni tregimin për letrat e motrës.
“Njëherë e një kohë kishte dy letra motra (terapisti i të folurit vendos një imazh të stilizuar të shkronjave në tabelëO - A ). Motrat ishin shumë të ngjashme. Për të mos ngatërruar vajzat e saj, nëna gërsheti bishtin e një vajze dhe e dyta ecte me floke te shkurtra. Letrat motra ishin të pandashme: me disa fjalë nuk donin të ndaheshin fare dhe qëndronin krah për krah. Kështu jetonin. Me kalimin e kohës, njerëzit mësuan të dallonin mes tyre - kur panë motrat nga larg, ata bërtitën: "Shiko, kjo është letra A - motër e vogël me bisht, ja ku vjen letra O- pa bisht."
2. Krahasimi i elementeve dhe shkronjave të plota o-a
(detyrat 2. 3. fq. 3).
Letër A - përbëhet nga dy elementë, shkronja o është bërë nga një ovale. Krahasimi i artikulimit të zërit o-a. Kur shqipton një tingull A - goja hapet gjerësisht, kur shqiptohet o - goja i ngjan një forme ovale. Lidhja e tingujve me shkronjat dhe simbolet për përcaktimin me shkrim.
Terapist ite folurit: Konsideroni forma-simbole gjeometrike (detyra 2, f. 3), ndodhet pranë shkronjave o-a. Mendo dhe më thuaj cila figurë është më e përshtatshme për të treguar një shkronjë në një letër A, dhe cila është shkronja O?Çfarë ngjyre janë format dhe pse? (ovale e kuqe për shkronjën o, trekëndësh i kuq për a).
Lidhni elementët e shkronjave për të bërë shkronja o - a (detyra 3, f. 3). Shkruani këto shkronja element pas elementi.
3. Zhvillimi i vetëdijes fonemike (ushtrim"Shënime")
Terapist ite folurit: Shikoni kartat. Emërtoni shënimet. Shkruani vetëm ata, emrat e të cilëve përmbajnë shkronjat o - A.
10 Shënime mësimore për korrigjimin e disgrafisë optike
4. Diferencimi i shkronjave o-a në fjalë (detyra 5, f. 4).
Terapist ite folurit: Shikoni lulet: ato përmbajnë fjalë me shkronja që mungojnë o - a. Drejtoni çdo bletë drejt lules së saj. Lexoni fjalët. Tregoni praninë e shkronjave o - A me fjalë duke përdorur simbole. Shpjegoni kuptimin e fjalëve: regjiment, skorje.
Punoni në nivelin e fjalëve.
Terapist ite folurit:
Shikoni modelet e fjalëve. Zëvendësoni shkronjat bashkëtingëllore të sugjeruara më poshtë (një nga një) në radhë të parë në të majtë, dhe në vendin e dytë - së pari shkronjën A, pastaj o. Lexoni fjalët e marra. Shkruajini ato. Me cilat shkronja keni bërë dy fjalë? Cilat janë të njëjtat? 
6.Punë me fjalë paronime.
Terapist ite folurit: Emërtoni vetëm ato fjalë nga detyra e mëparshme nga të cilat mund të bëni çifte (veshka - pako, vajza - dacha, pika - karrocë dore, hummock - pitching, kau - bosht, dol - dal).
Krahasoni fjalët në secilën çift sipas drejtshkrimit, kuptimit dhe tingullit.
7.Zhvillimi i të menduarit logjik.
Terapist ite folurit: Gjeni fjalët e fjalëkryqit dhe shkruani emrat e njerëzve qesharak.
Ky njeri i vogël i gëzuar vizaton mirë, hunda e tij e ndihmon atë në këtë.
Ky burrë i vogël i gëzuar nuk di asgjë.
Diferencimi i shkronjave "o - a" 11
Ky vogëlush gazmor i bën njerëzit të qeshin në shesh. Kjo është kukulla e preferuar e artistëve.
Kjo vajzë e vogël fluturoi me një dallëndyshe në tokat më të ngrohta.
Ky njeri i vogël është një mjeshtër dhe shpikës i madh. Ai ka susta në vend të krahëve dhe këmbëve dhe një llambë në vend të hundës.
Përgjigjet: Laps, Dunno, Pinocchio, Majdanoz, Thumbelina, Samodelkin.
III. Përmbledhja e mësimit
Terapist ite folurit:
Mos harroni se si shkronjat janë të ngjashme O
-
A
?
Jepni shembuj të fjalëve në të cilat janë shkruar këto shkronja. (Terapisti i të folurit ju ndihmon të zgjidhni fjalët ku këto shkronja janë shkruar në një pozicion të fortë.)
MËSIMI 2
Tema: Diferencimi i shkronjave O - A në fraza, fjali dhe tekst.
Detyrat: konsolidoni njohuritë e fëmijëve për shkronjat o - a ; mësojini fëmijët të dallojnë shkronjat që po mësojnë në fraza, fjali dhe tekst; t'u mësojë fëmijëve aftësitë e analizës dhe sintezës së rrokjeve; zhvilloni tek fëmijët aftësinë për të bashkërenduar fjalët në fjali dhe fraza; trajnim në gjuhën dhe analizën e zërit; zhvillojnë perceptimin vizual.
Pajisjet: letra demo O - A Në tavolinë; grupe letrash O - A dhe simbole për të treguar shkronjat që studiohen me shkrim (për secilin fëmijë); modele fjalësh në një kartë
12 Shënime mësimore për korrigjimin e disgrafisë optike
pikë; karta me fraza për punë individuale; shkrimi i një poezie (në tabelë); albumi 2.
PËRPARIMI I KLASËS
I. Momenti organizativ
1. Konsolidimi i njohurive për shkronjat që studiohen O- A.
Terapist ite folurit: Nga elementet (detajet) e shkronjave që shtrihen
ju në tavolinë, mblidhni letrat a, oh. Mbani mend dhe emërtoni fjalët për secilën shkronjë.
2.Shkruani letra o - a.
Logopedi i fton fëmijët të kujtojnë ngjashmëritë dhe ndryshimet e jashtme të këtyre shkronjave, përcaktimin në shkronjë.
II. Pjesa kryesore e mësimit
1.Zhvillimi i perceptimit fonemik dhe i analizës silabike.
Terapist ite folurit: Dëgjoni fjalët dhe shkruani rrokjen e theksuar të secilës fjalë. Theksoni shkronjat në këto rrokje o - a.
Fjalët: gisht, marmotë, kuzhinierë, thërrime, natë, dimër, filxhan, pulla, vizon, qumësht, pranverë.
Zhvillimi i aftësive të analizës dhe sintezës së rrokjeve. Terapist ite folurit: Lexoni rrokjet dhe bëni fjalë prej tyre. Rrokjet: PA, ROK, KO, MAR, KA, ROM, MA, KAR, U.Shembuj të fjalëve: mësim, mushkonjë...
Diferencimi i shkronjave o-a në fjalë. Puna me fjalë paronime.
4.Zhvillimi i memories vizuale.
Terapist ite folurit: Emërtoni çiftet e fjalëve nga detyra e mëparshme. Shpjegoni kuptimin e të gjitha fjalëve. Shkruani vetëm ato që janë të reja për ju.
Çiftet e fjalëve: u bë - tavolinë, vetë - mustak, shkurt - i përulur, veshka - pako, rafte - shkopinj, ka - bosht.
5. Ushtrime fizike.
Fëmijët kryejnë lëvizje sipas udhëzimeve të logopedit.
6.Zhvillimi i perceptimit pamor dhe i koordinimit motorik (detyra 4. f. 3).
Terapist ite folurit: Konsideroni retë nga të cilat bie shkronja shi. Vizatoni shtigje nga çdo shkronjë në një fjalë dhe lexoni fjalët që rezultojnë. Cila re fsheh dy fjalë? Çfarë fjalësh janë këto?
7. Zhvillimi i aftësisë së fjalëve dakord (detyra 6. f.4). Terapist ite folurit: Plotësoni shkronjat që mungojnë o - A Dhe
lexoni fjalët. Krijoni kombinime fjalësh nga fjalët e grupeve 1 dhe 2. Shkruani frazat. Theksoni shkronjat o - a.
ZAP_MNIL, PL_CHET, SK_CHET, SK_RYY, SP_LI.
K_SHKI, SK_ZKU, PL_KSA, K_NY, P_ZD.
8. Puno në nivelin e fjalisë (detyrë 7. Me. 4-5). Terapist ite folurit: Enkriptoni fjalitë duke përdorur shkronja O - A sipas mostrës.
Mostra. Së shpejti përralla do të tregojë.
O – O A – A A – A – A.
Asters do të lulëzojnë në vjeshtë.
Asfalti i lëmuar i bën njerëzit të lumtur.
Bilbili heshti në gëmusha të pyllit.
Llamba u shua papritmas.
Varka e vjetër u fundos në fund.
14 Shënime mësimore për korrigjimin e disgrafisë optike
9. Diferencimi i shkronjave të mësimit në nivelin treqind (detyra 8. f. 5).
Terapist ite folurit: Fut letra O- A në fjalë dhe lexoni tekstin. Shkruani tekstin duke theksuar shkronjat O- A dhe duke i shënuar me simbolet përkatëse.
T_m k_tik gojore Dhe l_bud k_tik
P_ bredh egërsisht, r_tiku i Tij i shenjtë e di se si,
Dhe k_zlik me brirë Dhe k_zlik me flokë gri
Prapa k_tik h_dit. Mjekra po dridhet.
III. Përmbledhja e mësimit
Terapist ite folurit:
Emërtoni fillimisht fjalët me shkronjën nga poezia A, dhe pastaj - me shkronjën o.
MËSIMI 3
Plan – përmbledhje e një mësimi për korrigjimin e disgrafisë
Zhvilluar nga: Mësues - terapist i të folurit i Institucionit Arsimor Komunal IRMO "Shkolla e Mesme Pivovarovskaya" Moiseeva Yu.A.
Lloji i mësimit: nëngrupi
konkluzioni : Dëmtime të të lexuarit dhe të shkruarit për shkak të disleksisë dhe disgrafisë së formës së përzier (agramatike, për shkak të dëmtimit të analizës dhe sintezës gjuhësore, akustiko-artikuluese).
Tema: Tingujt dhe shkronjat V dhe F
Fazë: Diferencimi në rrokje dhe fjalë
Qëllimet: 1. Mësoni të dalloni tingujt [V], [F] me vesh dhe në shqiptim, shkronjat V dhe F kur shkruani rrokje dhe fjalë
2. Zhvilloni proceset fonemike: perceptimin, analizën gjatë shkrimit të rrokjeve nën diktim dhe izolimin e tingujve nga fjalët
Zhvilloni elemente të operacioneve mendore: analizë, sintezë kur analizoni fjalë dhe kompozoni fjalë nga rrokjet.
3. Kultivoni interes për aktivitetin dhe aftësinë për të punuar në grup
Pajisjet: top, figura për karakterizimin e tingujve, tela, figura me fjalë, karta me ngjyra për analizimin e fjalëve, karta me rrokje, fletore për aktivitete në grup.
Ecuria e mësimit.
Org. moment
Ç'kemi djema! Le të fillojmë mësimin tonë!
II . Pjesa kryesore.
Lojë me top
Tani le të luajmë me top dhe të kujtojmë emrin e muajve të dimrit.
Muaji i parë i dimrit, muaji i tretë i dimrit, muaji i dytë i dimrit (Fëmijët hedhin me radhë një top dhe hamendësojnë një muaj )
Kush mund të thotë se emri i cilit muaj dimri ka bashkëtingëllore të çiftëzuara në fillim dhe në mes?
Kjo është e drejtë, në shkurt! Çfarë tingujsh janë këta?
Pra, sot do të mësojmë të bëjmë dallimin midis tingujve [V] dhe [F]
2. Përsëritja e artikulimit dhe karakteristikave të tingujve
Le t'i krahasojmë këto tinguj.
Le të shqiptojmë tingullin [B]. Në çfarë pozicioni janë buzët dhe dhëmbët tanë?
Çfarë ndodh me gjuhën?
Le të shqiptojmë tingullin [F]. Në çfarë pozicioni janë buzët dhe dhëmbët tanë?
Çfarë ndodh me gjuhën?
A has një pengesë rrjedha e ajrit? Çfarë tingulli është ky?
Pra, si janë këta tinguj të ngjashëm?
Qfare eshte dallimi?
3.Përsëritja e elementeve të shkronjave dhe modelimi i tyre nga teli
Nga cilat elemente përbëhet shkronja B?
Nga cilat elemente përbëhet shkronja F?
Si ngjajnë këto shkronja?
Qfare eshte dallimi?
Tani bëni këto shkronja nga tela.
Te lumte!
4. Regjistrimi i rrokjeve nga diktimi
Tani hapni fletoret tuaja dhe shkruani numrin!
Tani unë do t'ju diktoj rrokjet dhe ju i shkruani ato në një rresht të ndarë me presje
Dëgjoni me kujdes: va, fo, uv, yf, WTO, fru, vak, von.
Nënvizoni B me një rresht, F me dy rreshta.
LOGOMINUTKA
III .Pjesa e fundit
Analiza dhe regjistrimi i fjalëve
Tani shikoni foton e parë, çfarë tregohet këtu? (buf )
Cili është tingulli i parë? Është zanore apo bashkëtingëllore? E fortë apo e butë? Çfarë ngjyre përdorim për të treguar një tingull të butë? ( )
Fjala tjetër? (ujk )
Sa tinguj ka në këtë fjalë?
Kush do të vijë në tabelë dhe do të bëjë një diagram të kësaj fjale?
atëherë në të njëjtën mënyrë analizohen tingujt në fjalë; hartohet një diagram )
Çfarë tregohet në foton e tretë? (lugë )
Sa tinguj ka në këtë fjalë?
Kush do të vijë në tabelë dhe do të bëjë një diagram të kësaj fjale?
Cili është tingulli i parë? Është zanore apo bashkëtingëllore? E fortë apo e butë? Çfarë ngjyre përdorim për të treguar një tingull të fortë? (atëherë në të njëjtën mënyrë analizohen tingujt në fjalë; hartohet një diagram )
Shkruani këtë fjalë në fletoren tuaj. Nënvizoni shkronjën B. Ku ndodhet?
Çfarë tregohet në foton e fundit? (divan )
Sa tinguj ka në këtë fjalë?
Kush do të vijë në tabelë dhe do të bëjë një diagram të kësaj fjale?
Cili është tingulli i parë? Është zanore apo bashkëtingëllore? E fortë apo e butë? Çfarë ngjyre përdorim për të treguar një tingull të fortë? (atëherë në të njëjtën mënyrë analizohen tingujt në fjalë; hartohet një diagram )
Shkruani këtë fjalë në fletoren tuaj. Nënvizoni shkronjën F. Ku ndodhet?
Te lumte!
2 . Hartimi i fjalëve nga rrokjet dhe shkrimi i tyre
Shikoni tabelën, këtu ka rrokje, ju duhet të bëni fjalë nga këto rrokje. (rrokjet jepen në mënyra të ndryshme )
Cila ishte fjala e parë? (buf )
Kush do të vijë në tabelë dhe do ta bëjë këtë fjalë?
E drejtë! (foto është bashkangjitur )
Shkruani këtë fjalë në fletoren tuaj, nënvizoni shkronjën B. Ku ndodhet kjo shkronjë në fjalë?
Cila është fjala tjetër? (lugë )
E drejtë! (foto është bashkangjitur )
Shkruani këtë fjalë në fletoren tuaj, nënvizoni tingullin V. Ku ndodhet ky tingull në fjalë?
Çfarë fjale tjetër u gjet? (elektrik dore )
Kush do të vijë në tabelë dhe do ta bëjë këtë fjalë?
E drejtë! (foto është bashkangjitur )
Dhe cila është fjala e fundit? (shalle )
Kush do të vijë në tabelë dhe do ta bëjë këtë fjalë?
E drejtë! (foto është bashkangjitur )
Shkruani këtë fjalë në fletoren tuaj, nënvizoni tingullin F Ku ndodhet ky tingull në fjalë?
IV . Fundi
Pra, çfarë tingujsh mësuam të dallojmë sot?
Si ngjajnë këta tinguj?
Qfare eshte dallimi?
Te lumte! Të gjithë keni bërë një punë të mirë sot!
Klasa ka mbaruar, ju mund të shkoni të pushoni!
Literatura:
Mazanova E. V. Korrigjimi i disgrafisë agramatike. Shënime mësimi për një terapist të të folurit / E.V. Mazanova. – Botimi i 2-të, rev. – M.: Shtëpia Botuese GNOM, 2012. – 128 f.
Mazanova E. V. Korrigjimi i disgrafisë për shkak të shkeljeve të analizës dhe sintezës së gjuhës. Shënime mësimi për një terapist të të folurit / E.V. Mazanova. – Botimi i 2-të, rev. – M.: Shtëpia Botuese GNOM, 2012. – 128 f.
Mazanova E. V. Korrigjimi i disgrafisë akustike. Shënime mësimi për terapistë të të folurit / E.V. Mazanova. – Botimi i 2-të, rev. – M.: Shtëpia Botuese GNOM, 2013. –184 fq.
Disku - Bashkëtingëlloret dhe zanoret - të ngjashme, por të ndryshme . Detyrat. Ushtrime. Lojëra.Volgograd: Shtëpia Botuese Uchitel, 2014 (Seria "Shërbimi i terapisë së të folurit. Standardi Federal i Edukimit Shtetëror")
Tema:
Qëllimet:
Mësojini fëmijët të dallojnë imazhet vizuale të shkronjave, veçanërisht I - U;
. zhvillojnë orientimin vizual-hapësinor;
. të zhvillojë aftësitë e analizës së shëndoshë;
. zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike;
. zhvillojnë të menduarit logjik.
Ecuria e mësimit
I. Momenti organizativ
Logopedi u kërkon fëmijëve të qëndrojnë pranë ndenjëseve të tyre dhe sugjeron, përpara se të ulen në një karrige, të mbajnë mend dhe emërtojnë një emër që përmban shkronjën "I"
(Inna, Ira, Ilya, Igor, Kira, Lisa, Mila, Vika, Dima, Nikita)
Logopedi i prezanton fëmijët me heronjtë e mësimit, vajzat Uleya dhe Ira. Fëmijëve u kërkohet të nënvizojnë shkronjat e para të emrave të tyre. (I-U)
Formulohet tema e mësimit.
II. Faza kryesore
Logopedi vendos në tabelë një imazh të elementeve të shkronjave "U" dhe "I", u kërkon të bashkojnë shkronjat nga elementët, kërkon ngjashmëri dhe dallime midis shkronjave.
Logopedi i fton fëmijët të shkruajnë emrat e personazheve në mësim në fletoret e tyre, duke theksuar shkronjat "I" dhe "U".
Logopedi i prezanton fëmijët me përcaktimin e shkronjave të mësimit. "U" është një trekëndësh i përmbysur, "I" është një rreth.
Logopedi vendos një kartë me imazhe të trekëndëshave dhe rrathëve në tabelë dhe u kërkon fëmijëve të shkruajnë shkronjat përkatëse në fletoret e tyre. Në vend të një trekëndëshi - "U", në vend të një rrethi - "I".
Përpara përfundimit të detyrës tjetër, vëmendja e fëmijëve përqendrohet përsëri në ndryshimin midis shkronjave "I" dhe "U". "U" ka një "bisht" të gjatë në fund, "I" ka një bisht të vogël pranë tij. Fëmijëve u kërkohet të zgjidhin fjalët në tabelë. Nëse ylli është më poshtë, atëherë duhet të shkruani "U" nëse ylli është pranë tij, atëherë duhet të shkruani "I".
(Plumb, shaka, kërmilli, rrugë, duar, pulë)
Logopedi vendos një kartë me kalime në tabelë dhe i fton fëmijët të përcaktojnë në mënyrë të pavarur se cila shkronjë duhet të vendoset në vend të një ylli.
(Rreth, ulërimë, push, gjethe, vesh, gjilpërë)
Fëmijëve u kërkohet të ndajnë fletoren në 3 kolona. Në kolonën e parë do të ketë fjalë me shkronjën "U", në kolonën e dytë do të ketë fjalë me shkronjën "I", në të tretën - fjalë që përmbajnë shkronjat "I", "U".
(Kollona e parë - qepë, gjel, mizë; kolona e dytë - gjilpërë, fije, gjethe, libra; kolona e tretë - kërmilli, pulë, smerald, enë)
III. Përmbledhja e mësimit
Logopedi u kërkon fëmijëve që në mënyrë të pavarur të shtojnë një fjalë në secilën kolonë.
PËRMBLEDHJE E Sesionit të Logoterapisë në NËNGRUPI
për korrigjimin e disgrafisë optike te nxënësit e klasës së dytë
Koha e mësimit - 40 minuta.
Tema e gramatikës:diferencimi shkronjat I-U në rrokje dhe fjalë.
Tema leksikore: profesioneve.
Detyrat:
Aktivizimi i të folurit dhe veprimtarisë intelektuale të nxënësve të shkollës;
Zhvillimi i perceptimit vizual, kujtesës, orientimit vizual-hapësinor;
Diferencimi tingëllon E-U dhe letrat përkatëse;
Zhvillimi i formave komplekse të analizës dhe sintezës fonemike;
Zhvillimi i të menduarit logjik;
Sqarimi i kuptimeve dhe përditësimi i fjalëve për nxënësit e shkollës grup semantik"profesione";
Përditësimi i sinonimeve;
Përmirësimi i vetëkontrollit në aktivitete, aftësive në kontrollimin e punës me shkrim;
Të ngjall te fëmijët një ndjenjë besimi në aftësitë e tyre dhe kënaqësi nga suksesi i punës së kryer;
Kultivimi i interesit për kurse të terapisë së të folurit, Për të aktivitete edukative Në rusisht.
Pajisjet: forma gjeometrike me ngjyra të ndryshme, fotografi kafshësh, një fushë loje dhe një mizë "e stërvitur", për lojën "Fly", figura me shumë ngjyra dhe një fushë loje, për lojën "Forma", karta me imazhe shkronjash. y - dhe dhe elementet e shkronjave y - dhe, fotografi që përshkruajnë shkronjat (U, I), karta për punë individuale.
Ecuria e mësimit:
1. Momenti organizativ.
Përshëndetje. Uluni së pari ata që kanë një rreth të kuq në tavolinën e tyre, dhe më pas ata që kanë një katror të verdhë, pastaj ata që kanë një trekëndësh të gjelbër ulen.
Te lumte. Të gjithë e përfunduan detyrën.
2. Zhvillimi i kujtesës vizuale dhe orientimi pamor-hapësinor
1) Loja "Kafshët".
Shikoni me kujdes tabelën. Ai përmban gjashtë fotografi të kafshëve. Mbani mend sekuencën e tyre dhe më pas do t'i heq. Pas kësaj, ju do të më tregoni se në çfarë rendi u vendosën kafshët.
(kalë, derr, qen, elefant, gjirafë, mizë).
Të lumtë, e quajtën të drejtë. Tani mendoni se cila kafshë është e çuditshme dhe pse(fluturoni sepse është një insekt).
Ashtu është, a është e mundur të ndahen kafshët e mbetura në grupe? Nëse po, atëherë cilat?(Po, mundesh. Kali, derri, qeni janë kafshë shtëpiake, elefanti, gjirafa janë të egra).
2) Tani le të luajmë lojën "Fly".
Ka një zarf në buzë të çdo tavoline. Merreni dhe nxirrni mizën e "stërvitur" dhe fushën e lojës.
Vendose mizën në mes të fushës. Kjo mizë lëviz vetëm në imagjinatën e lojtarëve. Nuk mund t'i lëvizësh duart.
Unë do të jap komanda, dhe ju lëvizni mendërisht mizën nëpër fushën e lojës. Mbani një sy mbi të, ajo nuk duhet të shkojë përtej fushës së lojës.
Miza fluturon djathtas këndi i sipërm, pastaj në këndin e poshtëm të djathtë, në këndin e sipërm të majtë, në këndin e poshtëm të majtë.
Tani merrni mizën dhe vendoseni aty ku duhet të jetë tani.
Te lumte. Tani vendosni gjithçka në një zarf dhe vendoseni në buzë të tryezës.
3) Loja "Forma"
Tani do t'u jap të gjithëve figura shumëngjyrëshe dhe një fushë loje. Do t'ju duhet të shmangni konfuzionin dhe t'i vendosni pjesët në ato qeliza shesh lojërash të cilën do ta thërras.
Vendosni një rreth të kuq në qendër të fushës, një trekëndësh blu në këndin e sipërm të djathtë dhe një diamant të verdhë poshtë tij. Vendosni një diamant jeshil në këndin e poshtëm të majtë dhe një katror të zi në të djathtë të tij. Dhe vendosni një rreth kafe në këndin e sipërm të majtë.
Tani le ta kontrollojmë. Shikoni figurën në tabelë. Kështu duhet të ishin pozicionuar pjesët tuaja.
Të lumtë, vendosni gjithçka në një zarf dhe vendoseni në buzë të tavolinës.
3. Raportoni temën e mësimit.
Tani do t'u jap të gjithëve një grup elementësh shkronjash. Bëni letra prej tyre.
Çfarë letrash keni marrë? ( I-U).
Sot në klasë do të praktikojmë dallimin e shkronjave I-U.
1) Krahasimi i shkronjave I-U sipas stilit
- Sa elementë përdoren për të shkruar secilën shkronjë?(dy)
Nga çfarë elementësh përbëhen?(grepa, lak)
Cilët elementë janë të njëjtë?(grepa)
Si ndryshojnë këto shkronja?(shkronja U ka një lak)
Le të imagjinojmë se po shkruajmë letra në ajër. Fillimisht shkruajmë I, pastaj U.
Tani mbyllni sytë, unë i jap secilit një model letre, do të duhet ta ndjeni dhe të thoni se çfarë letre keni në duar.
Le të shkruajmë tani në një fletore shkronjat që do të shqiptoj: I, U, U, I, U. Bravo. Të gjithë e bënë atë.
2) Zhvillimi i gnosës së shkronjave.
Punoni në karta individuale.
Ju keni një kartë në tavolinën tuaj me shkronja të shkruara në të. Rretho shkronjat U me të kuqe dhe I me blu.
4.Zhvillimi i vetëdijes fonemike. Lidhja e tingujve me shkronjat përkatëse.
Dëgjoni tingujt, rrokjet dhe fjalët dhe kur të dëgjoni shkronjën U ose I, atëherë merrni figurën përkatëse që e tregon atë:
Tingujt: i, a, u, i, sch, i, u, v, o, i, i, u.
Rrokjet: po, pi, tu, wu, vi, li, lu, zhu, tsu, chi.
Fjalët: pellg, libër, pula, fletë, minutë, gota, mësime.
5. Zhvillimi i aftësive të analizës dhe sintezës së zërit.
Shikoni shkronjat e shkruara në tabelë. Mundohuni të bëni sa më shumë fjalë nga këto shkronja: i, r, g, y, a, w, k. (Dorë, kancer, lojë, rreth, veshë, lëkurë, veshë, Shura, lodër.)
6. Ushtrime fizike. Fëmijët lexojnë poezi dhe kryejnë veprime.
Karkalecat po kërcejnë
Ata ngrenë supet e tyre.
Nje dy. Nje dy -
Koka po rrotullohet.
7. Ushtrime me shkrim.
1) Loja "Zëvendësimi"
Dëgjoni me kujdes gjëegjëzën.
Do të më gjesh në një pemë
Në shtratin e luleve dhe në kopsht,
Në revistë dhe në album,
Si në libër ashtu edhe në fletore
E morët me mend? (Fletë)
Tani dëgjoni një gjëegjëzë tjetër dhe zëvendësoni një shkronjë në një fjalë me një tjetër për të bërë një fjalë të re:
Por unë doja të bëhesha zog -
Dhe nuk më duhet shkronja L.
Më shkruaj në fillim,
Dhe si është emri im - vendosni.(lejlek)
Çfarë fjale të re keni ardhur me?(lejlek)
Shkruani këto dy fjalë në fletoren tuaj.
Cili është vendi i zërit në këto fjalë? Mes çfarë tingëllon DHE në fjalën LEAF? LEJLEK?
2) Loja "Gjeni miqtë e fjalëve"
Tani do t'u jap të gjithëve karta me fjalë që janë të afërta në kuptim. Ato janë shkruar në dy kolona. Lexoni ato. Përdorni një laps për të plotësuar shkronjat që mungojnë. (Udhëzim: Të vetmet shkronja që mungojnë janë ato për të cilat po flasim në mësimin e sotëm.)
Prerje paraprakisht
shoku është besnik
r dhe s u nok u bë
të ketë arritje suksesi
çaji kishte erë
u th dhe vy mallrave dhe sch
y të përzemërt rreth dhe dukurive dhe e
rrokullisje me jetëgjatësi
Tani lidhni fjalët që janë të ngjashme në kuptim me një shigjetë.
Thuaj disa fjalë.
Bëni dy kombinime fjalësh secila. Shkruajini ato në fletoren tuaj.
Nënvizoni shkronjat I-U.
8. Mesazh i temës leksikore.
Le të zgjidhim gjëegjëzat:
Kush është më i dobishëm në ditët e sëmundjes,
Dhe na shëron nga të gjitha sëmundjet?
(Doktor)
(Mësues)
Ne duhet të luftojmë zjarrin me zjarr
Ne jemi partnerë me ujin.
Njerëzit vërtet kanë nevojë për ne,
Përgjigjuni shpejt, kush jemi ne?
(Zjarrfikës)
Ne ngrihemi shumë herët
Në fund të fundit, shqetësimi ynë është t'i çojmë të gjithë në punë në mëngjes.
(Shofer)
Si mund t'i përshkruani fjalët që keni marrë me mend me një fjalë? Cfare eshte?(Profesionet)
8. Zhvillimi i fjalorit. Konsolidimi i njohurive për profesionet.
Shikoni fotot dhe më tregoni se çfarë pune bëjnë njerëzit e paraqitur?(fotografitë janë postuar në tabelë: një pastruese, një futbollist, një lojtar hokej, një kitarist, një violinist, një mësues, një ndërtues, një pastruesi i oxhakut).
Cilat profesione mund të kombinohen në një grup? Pse?(Violinist, kitarist - muzikantë; futbollist, lojtar hokej - atletë.)
9. Krijimi i frazave.
Krijoni një frazë me secilën nga fjalët e detyrës së mëparshme dhe shkruajeni, tregoni në këtë frazë shkronjat e mësimit - I-U.
Shkruani dy fraza që keni bërë. Nënvizoni shkronjat I-U.
10. Rishikimi nga kolegët.
Shkëmbeni fletoret, merrni lapsa të gjelbër, kontrolloni punën e miqve tuaj dhe jepini nota.
Logopedi kontrollon punën dhe raporton rezultatet.
11. Përmbledhje e mësimit.
Mësimi ynë ka marrë fund.
Me cilat shkronja punuam në mësimin e sotëm?
- Mbani mend dhe tregoni se si shkronjat U-I janë të ngjashme dhe të ndryshme.
Te lumte! Ju ishit të vëmendshëm dhe keni punuar mirë në klasë sot.
Mësimi ka mbaruar, mirupafshim djema!
Shikoni me kujdes shkronjat dhe emërtoni ato.
Gjeni shkronjat e fshehura "A"
Emërtoni shkronjat e kryqëzuara.
Rretho vetëm shkronjën A:
Theksoni një letër të njohur.
Gjurmoni skicat e shkronjave.
Ushtrime për korrigjim
Disgrafia optike shkronja B
Shikoni me kujdes shkronjat, gjeni ngjashmëritë dhe dallimet.
Gjeni shkronjat e fshehura "B". Rrethojini ato.
Emërtoni shkronjat e kryqëzuara.
Identifikoni letrën në pozicionin e gabuar.
Gjurmoni dhe ngjyrosni vetëm ato topa me shkronjën B mbi to.
shkruar saktë. Lidhni ato me vargje nga Pinocchio.
Shto elementin e shkronjës që mungon.
Theksoni një letër të njohur
Gjurmoni skicën e shkronjave.
Ushtrime për korrigjim
Disgrafia optike shkronja B
Gjeni shkronjat e fshehura "B". Rrethojini ato.
Emërtoni shkronjat e kryqëzuara.
Identifikoni letrën në pozicionin e gabuar.
Ngjyrosni vetëm ato dorashka në të cilat shkronja B është shkruar saktë.
Shto elementin e shkronjës që mungon.
Theksoni një letër të njohur
Gjurmoni skicën e shkronjave.
Gjurmoni skicën e shkronjave.
Ushtrime për korrigjim
Shkronja e disgrafisë optike G
Shikoni me kujdes shkronjat, gjeni ngjashmëritë dhe dallimet.
Gjeni shkronjat e fshehura "G". Rrethojini ato.
Emërtoni shkronjat e kryqëzuara.
Identifikoni letrën në pozicionin e gabuar.
Ngjyrosni vetëm ato dardha në të cilat shkronja G është shkruar saktë.
Shto elementin e shkronjës që mungon.
Theksoni një letër të njohur
Gjurmoni skicën e shkronjave.
Ushtrime për korrigjim
shkronja e disgrafisë optike D
Shikoni me kujdes shkronjat, gjeni ngjashmëritë dhe dallimet.
Gjeni shkronjat e fshehura "D". Rrethojini ato.
Emërtoni shkronjat e kryqëzuara.
Identifikoni letrën në pozicionin e gabuar.
Shto elementin e shkronjës që mungon.
Theksoni një letër të njohur.
Gjurmoni skicën e shkronjave.
Ushtrime për korrigjim
Shkronja e disgrafisë optike E
Shikoni me kujdes shkronjat, gjeni ngjashmëritë dhe dallimet.
Gjeni shkronjat e fshehura "E" dhe "E".
Emërtoni shkronjat e kryqëzuara.
Identifikoni letrën në pozicionin e gabuar.
Shto elementin e shkronjës që mungon.
Ngjyrosni vetëm ato flluskë, në të cilën shkronja E është shkruar saktë.
Theksoni një letër të njohur.
Gjurmoni dhe ngjyrosni vetëm ato topa në të cilët është shkruar shkronja E.
Lidhni ato me vargje me një iriq.
Gjurmoni skicën e shkronjave.
Ushtrime për korrigjim
Disgrafia optike shkronja Z
Shikoni me kujdes shkronjat, gjeni ngjashmëritë dhe dallimet.
Gjeni shkronjat e fshehura "F". Rrethojini ato.
Emërtoni shkronjat e kryqëzuara.
Identifikoni letrën në pozicionin e gabuar.
Ngjyrosni topat me shkronjën Z të shkruar mbi to.
Shtoni pjesën që mungon për të bërë shkronjën Z.
Theksoni një letër të njohur.
Gjurmoni skicën e shkronjave.
Ushtrime për korrigjim
Disgrafia optike shkronja Z
Shikoni me kujdes shkronjat, gjeni ngjashmëritë dhe dallimet.
Gjeni shkronjat e fshehura "Z". Rrethojini ato.
Emërtoni shkronjat e kryqëzuara.
Identifikoni letrën në pozicionin e gabuar.
Theksoni një letër të njohur.
Ngjyrosni qiftet në të cilat është shkruar saktë shkronja Z. Lidhni ato me vargje me një lepur.
Shto elementin e shkronjës që mungon.
Cili çelës do t'i përshtatet bllokimit? Lidheni çelësin me bllokimin.
Gjurmoni skicën e shkronjave.
Ushtrime për korrigjim
Shkronja I e disgrafisë optike
Shikoni me kujdes shkronjat, gjeni ngjashmëritë dhe dallimet.
Gjeni shkronjat e fshehura "I" dhe "Y". Rrethojini ato.
Emërtoni shkronjat e kryqëzuara.
Identifikoni letrën në pozicionin e gabuar.
Riparoni shkronjat:
Theksoni një letër të njohur.
Ngjyrosni vetëm ato kube që kanë të shkruar shkronjën Y.
Gjurmoni skicën e shkronjave.
Ushtrime për korrigjim
shkronja e disgrafisë optike K
Shikoni me kujdes shkronjat, gjeni ngjashmëritë dhe dallimet.
Gjeni shkronjat e fshehura "K". Rrethojini ato.
Emërtoni shkronjat e kryqëzuara.
Identifikoni letrën në pozicionin e gabuar.
Gjurmoni dhe ngjyrosni vetëm ato topa në të cilat shkronja K është shkruar saktë. Lidhni ato me fije me Carlson.
Theksoni një letër të njohur.
Shto elementin e shkronjës që mungon.
Gjurmoni skicën e shkronjave.
Ushtrime për korrigjim
Shkronja e disgrafisë optike L
Shikoni me kujdes shkronjat, gjeni ngjashmëritë dhe dallimet.
Gjeni shkronjat e fshehura "L". Rrethojini ato.
Emërtoni shkronjat e kryqëzuara.
Ngjyrosni vetëm ata flamuj në të cilët shkronja L është shkruar saktë.
Identifikoni letrën në pozicionin e gabuar.
Theksoni një letër të njohur.
Ngjyrosni vetëm ato llamba që kanë të shkruar shkronjën L.
Gjurmoni skicën e shkronjave.
Ushtrime për korrigjim
shkronja e disgrafisë optike M
Shikoni me kujdes shkronjat, gjeni ngjashmëritë dhe dallimet.
Gjeni shkronjat e fshehura "M". Rrethojini ato.
Emërtoni shkronjat e kryqëzuara.
Identifikoni letrën në pozicionin e gabuar.
Theksoni një letër të njohur.
Shto elementin e shkronjës që mungon.
Gjurmoni skicën e shkronjave.
