Në një familje ku një adoleshent po rritet, prindërit kanë çdo ditë pyetje se si të komunikojnë me fëmijën e tyre, si të zgjidhin konfliktet që lindin dhe si të sillen.
Sot do t'ju tregojmë për komunikimin e duhur me një adoleshent dhe tiparet e edukimit të tij emocional.
Miqtë janë më të rëndësishëm se familja
Gjatë adoleshencës, fëmijët shqetësohen me çështjen e vetëidentifikimit: kush jam unë? kush po bëhem? kush duhet te jem? Prandaj, mos u habitni nëse në një moment interesi i fëmijës suaj për çështjet familjare dobësohet dhe marrëdhëniet me miqtë dalin në pah. Në fund të fundit, është nëpërmjet miqësive jashtë kufijve të njohur të shtëpisë që ai mëson se kush është. Sidoqoftë, edhe në marrëdhëniet me bashkëmoshatarët, adoleshenti është i përqendruar kryesisht tek vetja.
Për shumicën e adoleshentëve, miqësia është një mjet për të eksploruar identitetin e tyre. Ata janë shumë të zhytur në vetvete, duke u përpjekur gjithmonë të studiojnë tiparet e tyre të karakterit.
Por rruga e vetë-eksplorimit nuk është gjithmonë e qetë. Ndryshimet hormonale mund të shkaktojnë ndryshime të pakontrollueshme dhe të papritura të humorit.
Një nga sfidat e rëndësishme me të cilat përballen adoleshentët në eksplorimet e tyre është integrimi i arsyes dhe emocioneve. Nëse simboli i fëmijëve të shkollave fillore është heroi racional i Star Trek, z. Spock, atëherë simboli i adoleshentëve është kapiteni Kirk si komandant i anijes së Star Enterprise.
Kirk ballafaqohet vazhdimisht me situata ku ana e tij shumë e ndjeshme, njerëzore përballet me logjikën dhe përvojën. Sigurisht, një kapiten i mirë gjen gjithmonë ekuilibrin e duhur për të siguruar që ekipi i tij të performojë pa të meta. Ai i merr vendimet ashtu si duam që ne adoleshentët tanë të marrin kur gjenden në situata ku zemra dëgjon një gjë dhe mendja thotë një gjë tjetër.
Adoleshenti duket si kapiten Kirk. — .
Papritur adoleshenti kupton se bota nuk është vetëm bardh e zi, se ajo përbëhet nga shumë nuanca të grisë dhe, deshi apo jo, ka edhe këto nuanca në të.
Ndryshimi i rolit të prindërve
Adoleshenca është një periudhë e vështirë si për një fëmijë që kërkon rrugën e tij ashtu edhe për prindërit e tij. Tani fëmija juaj është i detyruar të kryejë shumicën e hulumtimeve pa ju. Siç shkruan edukatori social Michael Riera: “Deri më tani, ju keni luajtur rolin e menaxherit në jetën e fëmijës: organizoni udhëtime dhe vizita te mjekët, planifikoni aktivitete jashtëshkollore dhe fundjavë, ndihmoni dhe kontrolloni detyrat e shtëpisë. Ai ju tregoi për jetën e shkollës dhe zakonisht ishit personi i parë të cilit i drejtohej me pyetje "të rëndësishme". Dhe befas, pa paralajmërime apo shpjegime, u liruat nga pozicioni juaj.
Bëni një bisedë zemër më zemër me fëmijën tuaj. — .
Natyrisht, ky duhet të jetë një tranzicion shumë delikat. Një klient nuk do të punësojë një konsulent që e bën të ndihet i paaftë ose kërcënon t'i heqë biznesin. Klienti ka nevojë për një konsulent të cilit mund t'i besojë, i cili e kupton misionin e tij dhe i jep këshillë e mirë duke e ndihmuar atë të arrijë qëllimet e tij.
Për një adoleshent detyra kryesoreështë arritja e pavarësisë. Dhe si duhet të luani rolin e konsulentit? Si mund të qëndroni mjaft afër për të qenë një edukator emocional duke e lejuar akoma fëmijën tuaj të zhvillohet në mënyrë të pavarur ashtu siç e kërkon një i rritur funksional?
Këtu janë disa këshilla, të bazuara kryesisht në punën e psikologut Chaim Ginott.
Pranoni se adoleshenca është një kohë kur fëmijët largohen nga prindërit e tyre
Prindërit duhet të kuptojnë se adoleshentët kanë nevojë për privatësi. Përgjimi i bisedave, leximi i një ditari ose bërja e shumë pyetjeve kryesore i dërgon një mesazh fëmijës tuaj se nuk i besoni atij dhe krijon një pengesë për komunikimin. Fëmija juaj mund të fillojë t'ju shohë si një armik dhe jo një aleat në kohë të vështira. Përveç respektimit të privatësisë së fëmijës suaj, ju duhet të respektoni të drejtën e tij për t'u ndjerë herë pas here në ankth dhe të pakënaqur.
Jepini fëmijës tuaj hapësirë për të përjetuar ndjenja të thella, lejojeni të ndihet i trishtuar, i zemëruar, i shqetësuar apo i trishtuar dhe mos bëni pyetje të tilla si: "Çfarë nuk shkon?"
Ekziston një rrezik tjetër: nëse adoleshenti juaj ju hap papritur zemrën, përpiquni të mos tregoni se keni kuptuar menjëherë gjithçka. Fëmija juaj përballet me një problem për herë të parë, i duket se përvoja e tij është unike dhe nëse të rriturit tregojnë se i njohin mirë motivet e sjelljes së tij, fëmija ndihet i fyer. Pra, merrni kohë për të dëgjuar dhe dëgjuar adoleshentin tuaj. Mos supozoni se dini dhe kuptoni gjithçka që ai dëshiron të thotë paraprakisht.
Adoleshenca është gjithashtu një kohë kur zhvillohet individualiteti. Fëmija juaj mund të zgjedhë një stil veshjeje, modeli flokësh, muzikë, art ose gjuhë që nuk ju pëlqen, ndaj mbani mend gjithmonë se nuk keni pse t'i miratoni zgjedhjet e tij, thjesht pranoni ato. Dhe mos u përpiqni të imitoni fëmijën tuaj, lërini rrobat, muzikën, gjestet dhe fjalimin e tij të deklarojnë me zë të lartë: "Unë jam ndryshe nga prindërit e mi dhe jam krenar për këtë".
Adoleshenca është një kohë e vetë-zbulimit. — .
Tregoni respekt për adoleshentët tuaj
Imagjinoni për një moment që shoku juaj më i mirë filloi t'ju trajtojë ashtu siç i trajtojnë shumë prindër fëmijët e tyre. Si ndiheni kur korrigjoheni vazhdimisht, ju kujtojnë të metat tuaja ose ju ngacmojnë për tema të ndjeshme? Çfarë duhet të bëni nëse shoku juaj ju jep leksione të gjata dhe në mënyrë mosmiratuese shpjegon se çfarë dhe si duhet të bëni me jetën tuaj?
Me shumë mundësi, ju do të vendosni që ky person nuk ju respekton shumë dhe nuk kujdeset për ndjenjat tuaja. Me kalimin e kohës, ju do të ndaloni së besuari tek ai dhe, ka shumë të ngjarë, rrugët tuaja do të ndryshojnë.
Kjo nuk do të thotë që prindërit duhet t'i trajtojnë adoleshentët e tyre si miq (marrëdhëniet prind-fëmijë janë shumë më komplekse), por fëmijët tuaj me siguri meritojnë po aq respekt sa miqtë tuaj. Prandaj, përpiquni të mos kritikoni fëmijët tuaj. Komunikoni vlerat tuaja në mënyrë koncize dhe pa gjykim. Askujt nuk i pëlqen t'i predikohet, më së paku adoleshentit tuaj.
Nëse keni konflikte për sjelljen e fëmijës suaj, mos i vendosni etiketa të zakonshme (dembel, lakmitar, i pakujdesshëm, egoist). Flisni në terma të veprimeve specifike. Për shembull, tregoni atij se si veprimet e tij ndikuan tek ju. (“Ti më lëndon vërtet kur largohesh pa larë enët, sepse unë duhet të bëj punën tënde.”) Dhe sigurisht, mos u përpiqni t'i thoni adoleshentit tuaj të bëjë të kundërtën e asaj që dëshironi vërtet, duke pritur që ai të bëjë e kundërta dhe në këtë mënyrë do të merrni rezultatin e dëshiruar. Këto përpjekje të pandershme për të manipuluar fëmijën e ngatërrojnë atë dhe rrallëherë funksionojnë.
Mos zgjasni shumë dhe keni nevojë ta qortoni fëmijën tuaj për keqbërje, kjo nuk do të arrijë asgjë. — .
Jepini fëmijës tuaj një mjedis të përshtatshëm
Ka një shprehje popullore: duhet një fshat për të rritur një fëmijë. Është më e vërtetë në adoleshencë. Pra, njihuni me njerëzit që janë të përfshirë në Jeta e përditshme adoleshenti juaj, duke përfshirë miqtë e tij dhe prindërit e miqve.
Nuk mund të jemi gjithçka për fëmijët tanë, sidomos gjatë adoleshencës, ndaj duhet t'i rrethojmë me njerëz të mirë. Kjo mund të jetë shkolla, të afërmit ose një grup miqsh. Por ju duhet të siguroheni që fëmijët tuaj të jenë të ekspozuar ndaj të rriturve që ndajnë idealet tuaja dhe parimet etike. Këta duhet të jenë njerëz tek të cilët fëmija juaj mund të mbështetet, duke u larguar natyrshëm dhe në mënyrë të pashmangshme nga ju, por ende kanë nevojë për udhëzim dhe mbështetje.
Inkurajoni vendimmarrjen e pavarur dhe vazhdoni të jeni edukatori emocional i fëmijës suaj.
Zgjedhja e nivelit të duhur të përfshirjes në jetën e një adoleshenti është një nga detyrat më të vështira me të cilat përballen prindërit. Ndërsa në të kaluarën, inkurajimi i pavarësisë konsistonte në lejimin e fëmijëve të bënin atë që tashmë ishin gati të bënin, tani ka ardhur koha kur ata duhet të marrin vendime për gjërat që kanë vërtet rëndësi.
Adoleshenti duhet të thotë shpesh: "Zgjedhja është e jotja", të shprehë besim në korrektësinë e gjykimeve të tij dhe të përpiqet të mos japë rezistencë të fshehur nën maskën e paralajmërimit për një rezultat të mundshëm të pafavorshëm të çështjes. Në ditët e sotme, të inkurajosh pavarësinë do të thotë t'i lejosh adoleshentit të marrë herë pas here vendime jo të mençura (por jo të rrezikshme).
Miqtë janë shumë të rëndësishëm për një adoleshent. — .
Mos harroni se një adoleshent mund të mësojë jo vetëm nga sukseset e tij, por edhe nga gabimet e tij. Dhe të mësuarit do të jetë edhe më efektiv nëse ai ka një të rritur të kujdesshëm pranë - dikë që do ta ndihmojë atë të përballojë emocionet negative në rast dështimi dhe të shpjegojë se si të gjejë zgjidhje në të ardhmen.
Prandaj, pranoni dhe vërtetoni përvojat emocionale të fëmijës suaj. Nëse ka probleme, dëgjoni me dhembshuri, por mos gjykoni. Bëhuni aleati i tij kur ai vjen tek ju për ndihmë. Këto hapa janë jashtëzakonisht të thjeshtë, por ato janë baza për formimin e një lidhjeje të thellë emocionale midis prindit dhe fëmijës.
Bazuar në materialet nga librat "Inteligjenca Emocionale e Fëmijës" dhe "Ti mund të bësh më shumë se sa mendon".
Kopertina e postimitShëndeti i fëmijëve parashkollorë
Shëndeti i fëmijëve parashkollorë shqetëson të gjithë prindërit e fëmijëve të moshës 0 deri në 7 vjeç. Në fund të fundit, është në këtë moshë që mjekët dhe mësuesit i kushtojnë vëmendje çdo devijimi në gjendjen mendore dhe fizike të fëmijëve. Sot, shëndeti i fëmijëve parashkollorë është një çështje që shqetëson jo vetëm prindërit, por edhe shtetin.
Shkaqet e shëndetit të dobët tek fëmijët parashkollorë
Shekulli 21 mund të karakterizohet nga një përkeqësim i mprehtë i shëndetit të fëmijëve parashkollorë.Numri i fëmijëve të shëndetshëm u ul me 8%, rastet e dëmtimit fizik dhe fizik u rritën me gati 7%. zhvillimin mendor parashkollorët. Numri i fëmijëve në grupin e tretë shëndetësor me aftësi të kufizuara të ndryshme dhe simptoma kronike të sëmundjeve u rrit me gati 1.5%.
Arsyeja kryesore e përkeqësimit të shëndetit të fëmijëve është niveli i ulët i njohurive për shëndetin dhe mënyrë të shëndetshme jeta.Shëndeti varet 60% nga mënyra e jetesës, 25% nga gjendja mjedisi dhe vetëm 15% - nga trashëgimia dhe gjendja e kujdesit shëndetësor në vend ose qytet. Ne, të rriturit, jemi të vetëdijshëm për këtë dhe ende i shkaktojmë dëm trupit. Kjo është zgjedhja jonë. Por shëndeti i fëmijëve tanë varet vetëm nga ne.
Detyra e prindërve dhe e mësuesve është që të mbjellin tek fëmijët e tyre nevojën për të qenë të shëndetshëm, aktivë dhe të fortë.Mbroni shëndetin e fëmijës suaj! Nxitni tek ai respekt dhe respekt për shëndetin e tij!
Si të përmirësoni shëndetin e parashkollorëve
Fëmija mosha parashkollore më aktiv dhe më i pavarur se një fëmijë.Në të njëjtën kohë, ai është ende plotësisht i papërshtatshëm në shumë mënyra dhe duhet të jetë nën kontrollin e të rriturve. Një parashkollor mund të zbulojë disa probleme shëndetësore dhe t'u tregojë prindërve për këtë. Por një parashkollor ende nuk di të formulojë qartë mendimet e tij. Përveç kësaj, ai priret të fantazojë dhe të pretendojë se ndihet keq. Është e rëndësishme që të rriturit të jenë në gjendje t'i kuptojnë fëmijët dhe t'i kushtojnë rëndësi simptomave të rëndësishme. Në të njëjtën kohë, vëmendja e tepruar ndaj gjërave të vogla dhe tekave të fëmijës është e padëshirueshme.
Është e nevojshme të dëgjoni fëmijët, t'i kushtoni vëmendje sjelljes dhe disponimit të tyre. Rekomandohet të konsultoheni më shpesh me specialistë dhe të bëni ekzaminime edhe të fëmijëve të shëndetshëm. Është e dobishme të njiheni me literaturë të specializuar, të merrni pjesë në diskutime tematike dhe të ndiqni mësimet në qendrat mjekësore. Ndërsa fitojmë njohuri, duhet të bëjmë gjithçka që është e mundur për të ruajtur shëndetin e fëmijëve tanë. Në fund të fundit, fëmijët janë e ardhmja jonë!
Fjalë kyçe
PRINDRIMI SHKENCOR / PRINDËRIMI INTENSIV / KËRKESAT PËR INFORMACION PËR PRINDËRIT / PROGRAME EDUKIMORE PËR PRINDËRI/ PRINDËRIMI SHKENCOR / PRINDËRIMI INTENSIV / KËRKESA INFORMACIONALE TË PRINDËRIVE / PROGRAME EDUKIMORE PËR PRINDËRIshënim artikull shkencor mbi shkencat sociologjike, autor i veprës shkencore - Mikhailova Yana Yakovlevna, Sivak Elizaveta Viktorovna
Prindërimi intensiv se si ideologjia mbizotëruese e rritjes së fëmijëve sot sugjeron që një prind duhet të udhëhiqet nga njohuritë e ekspertëve në lidhje me zhvillimin, edukimin, shëndetin dhe edukimin e një fëmije. Në këtë kontekst, ato aktualisht janë duke u zhvilluar në mënyrë aktive programe edukative për prindërit dhe krijohen mundësi për vetë-edukimin e tyre. Megjithatë, të dhënat nëse qëndrimet pasqyrojnë ideologjinë prindërimi intensiv në praktikat e prindërve rusë, jo në literaturë. A përdorin prindërit burime të njohurive të ekspertëve për fëmijët e tyre? Kur kanë më shumë nevojë për informacion rreth prindërimit? Artikulli, bazuar në të dhënat nga një anketim online i nënave dhe baballarëve të fëmijëve të moshës një deri në 12 vjeç, analizon mënyrat se si prindërit marrin njohuri për rritjen e fëmijëve: çfarë burimesh informacioni përdorin; kujt i besohet; çfarë çështjesh që lidhen me fëmijët i shqetësojnë ata. Është treguar se kërkesa për njohuri eksperte është larg të qenit universal. Pavarësisht bumit të literaturës shkencore popullore dhe burimeve të tjera të njohurive të ekspertëve, prindërit ende vlerësojnë mënyrat tradicionale të marrjes së informacionit rreth prindërimit: miqtë dhe të afërmit. Për shembull, edhe në çështjet e trajtimit të një fëmije, 40% e nënave u besojnë prindërve të tyre (70% u besojnë mjekëve). Intensiteti i thirrjeve për burime të ndryshme informacioni lidhet me moshën e fëmijës: ka "maja konfuzioni" për prindërit që lindin në faza të caktuara të jetës së fëmijës - gjashtë muajt e parë të jetës së tij dhe periudha para shkollës; mes tyre ka një periudhë "qetësie" relative (4-5 vjeç e fëmijës).
Tema të ngjashme punime shkencore mbi shkencat sociologjike, autore e punës shkencore është Yana Yakovlevna Mikhailova, Elizaveta Viktorovna Sivak
-
Kultura moderne prindërore dhe rëndësia e saj për ndërveprimin midis prindërve dhe mësuesve
2019 / Sivak Elizaveta Viktorovna -
A ndikojnë mosmarrëveshjet me të afërmit për rregullat e rritjes dhe kujdesit për një fëmijë në vetë-efikasitetin e prindërve?
2015 / Kozmina Yana Yakovlevna, Sivak Elizaveta Viktorovna -
Profesionalizimi i prindërimit: ndërmjet njohurive eksperte dhe atyre të zakonshme
2016 / Chernova Zhanna Vladimirovna, Shpakovskaya Larisa Leonidovna -
"Jeta sipas Dr. Komarovsky": ndërtimi i prindërimit në këshillat për kujdesin e fëmijëve
2015 / Elena Strelnik -
Profesionistët dhe prindërit birësues: strategji ndërveprimi
2016 / Seresova Ulyana Igorevna, Shutikova Elena Alekseevna -
Vetëefikasiteti si bazë përmbajtësore e programeve edukative për prindërit
2015 / Polivanova Katerina Nikolaevna, Vopilova Irina Evgenievna, Kozmina Yana Yakovlevna, Nisskaya Anastasia Konstantinovna, Sivak Elizaveta Viktorovna -
Vlerat e fëmijëve dhe prindërimit: dinamika ndër breza
2017 / Bezrukova Olga Nikolaevna -
Fenomeni i “Prindërimit të ndërgjegjshëm”: pikëpamjet e fëmijëve dhe prindërve
2016 / Asrieva Snezhana Vyacheslavovna -
Veçoritë e pozicionit të brendshëm të prindit tek fëmijët adoleshentë
2016 / Abdullina Svetlana Aleksandrovna -
Kapitali kulturor i amësisë dhe vlerat e edukimit familjar: një analizë krahasuese
2016 / Bezrukova Olga Nikolaevna, Ryskina Victoria Lvovna, SamoyLova Valentina Alekseevna
Shkencëtarët vërejnë se ideologjia mbizotëruese për rritjen e fëmijëve sot është prindërimi intensiv. Një nga parakushtet kryesore që qëndron në themel të kësaj ideologjie është që në rritjen e fëmijëve një prind duhet të udhëhiqet nga njohuritë e ekspertëve. Në këtë kontekst, programe edukative për prindërit dhe vetë-edukimi i prindërve po zhvillohet në mënyrë aktive. Megjithatë, të pyetje informative të prindërve nuk janë studiuar mjaftueshëm. Çfarë burimesh përdorin prindërit? Në cilat pika është më i nevojshëm informacioni për edukimin e fëmijëve? Në këtë punim ne shikojmë se cilat burime informacioni në lidhje me fëmijët (arsimimi, shëndeti, etj.) përdorin prindërit dhe për çfarë pyetjesh shqetësohen ata. Punimi bazohet në një sondazh online të nënave dhe baballarëve të fëmijëve të moshës nga një deri në 12 vjeç. Ne tregojmë se intensiteti i përdorimit të burimeve të ndryshme të informacionit lidhet me moshën e fëmijës: mund të veçohen majat e "konfuzionit" të lidhura me faza të caktuara në jetën e një fëmije: gjashtë muajt e parë të jetës së tij dhe Mosha 6-7 vjeç (përgatitja për shkollë), me një periudhë relativisht të qetë (kur fëmija është 4-5 vjeç) mes tyre.
Teksti i punës shkencore me temën “Prindërimi shkencor? Për çfarë kujdesen prindërit dhe cilat burime informacioni përdorin"
Prindërimi shkencor?
Për çfarë kujdesen prindërit dhe cilat burime informacioni përdorin
Y. Y. Mikhailova, E. V. Sivak
Artikulli u mor nga redaktori në shkurt 2018.
Publikimi është përgatitur në kuadër të projektit shkencor Nr. 16-33-01135 i mbështetur nga Fondacioni Humanitar Rus.
Mikhailova Yana Yakovlevna
Hulumtues i ri në Qendrën për Kërkime mbi Fëmijërinë Bashkëkohore, Instituti i Arsimit, Shkolla e Lartë Ekonomike e Universitetit Kombëtar të Kërkimeve. Email: [email i mbrojtur] Elizaveta Viktorovna Sivak, studiuese në Qendrën për Kërkime mbi Fëmijërinë Bashkëkohore, Instituti i Arsimit, Shkolla e Lartë Ekonomike e Universitetit Kombëtar të Kërkimeve. Email: [email i mbrojtur]
Adresa: 101000, Moskë, rr. Myasnitskaya, 20.
Shënim. Prindërimi intensiv, si ideologjia mbizotëruese e rritjes së fëmijëve sot, sugjeron që prindi duhet të udhëhiqet nga njohuritë e ekspertëve në lidhje me zhvillimin, edukimin, shëndetin dhe edukimin e fëmijës. Në këtë kuadër, aktualisht janë duke u zhvilluar aktivisht programet edukative për prindërit dhe po krijohen mundësi për vetë-edukimin e tyre. Sidoqoftë, nuk ka të dhëna në literaturë nëse ideologjia e prindërimit intensiv reflektohet në praktikat e prindërve rusë. A përdorin prindërit burime të njohurive të ekspertëve për fëmijët e tyre? Kur kanë më shumë nevojë për informacion rreth prindërimit? Në një artikull të bazuar në të dhënat ai-
Një studim i linjës i nënave dhe baballarëve të fëmijëve të moshës një deri në 12 vjeç analizon mënyrat se si prindërit marrin njohuri për rritjen e fëmijëve: cilat burime informacioni përdorin ata; kujt i besohet; çfarë çështjesh që lidhen me fëmijët i shqetësojnë ata. Është treguar se kërkesa për njohuri eksperte është larg të qenit universal. Pavarësisht bumit të literaturës shkencore popullore dhe burimeve të tjera të njohurive të ekspertëve, prindërit ende vlerësojnë mënyrat tradicionale të marrjes së informacionit rreth prindërimit: miqtë dhe të afërmit. Për shembull, edhe në çështjet e trajtimit të një fëmije, 40% e nënave u besojnë prindërve të tyre (70% u besojnë mjekëve). Intensiteti i thirrjeve ndaj burimeve të ndryshme të informacionit lidhet me moshën e fëmijës: ka "maja konfuzioni" të prindërve që lindin në faza të caktuara të jetës së fëmijës - këto janë gjashtë muajt e parë të jetës së tij dhe periudha më parë. shkolla; mes tyre ka një periudhë "qetësie" relative (4-5 vjeç e fëmijës). Fjalët kyçe: prindërimi shkencor, prindërimi intensiv, kërkesa për informacion nga prindërit, programe edukative për prindërit.
DOI: 10.17323/1814-9545-2018-2-8-25
Kohët e fundit, numri i burimeve të ndryshme për edukimin e prindërve është rritur dukshëm: po shfaqen programe dhe kurse edukative për prindërit, përfshirë ato të financuara nga shteti [Polivanova et al., 2015] dhe industria e këshillave të ekspertëve për edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve. po zhvillohet në mënyrë aktive [Strelnik, 2015; Mayofis, Kukulin, 2010], veçanërisht në fusha të reja të ekspertizës (për shembull, veshja e foshnjave, ushqyerja e duhur me gji).
Studiuesit e konsiderojnë fokusin në njohuritë e ekspertëve për rritjen e një fëmije si një nga imperativat e amësisë intensive - ideologjia mbizotëruese e prindërimit sot. Ajo i konsideron metodat e saj të preferuara të prindërimit si "të përqendruara te fëmijët, të drejtuara nga ekspertët, emocionalisht thithëse, intensive të punës dhe të shtrenjta financiarisht". Koncepti i "prindërimit intensiv" gjendet gjithashtu gjithnjë e më shumë në literaturë: një ideologji me ndikim ka filluar të përhapet te baballarët.
Sipas modelit intensiv të prindërimit, prindërit janë përgjegjës për gjithçka që i ndodh fëmijës në kuadrin e kësaj ideologjie, supozohet se veprimet e tyre kanë një ndikim vendimtar në zhvillimin e fëmijës (determinizmi prindëror) dhe edukimi "i gabuar" jep; lindin shumë probleme sociale.
Jo e vetmja, por një nga kërkesat kryesore të ideologjisë së prindërimit intensiv është orientimi drejt njohurive eksperte. Supozohet se me ndihmën e këshillave të ekspertëve, prindërit duhet të zotërojnë aftësi dhe njohuri të ndryshme komplekse në fushën e rritjes së fëmijëve [Chernova, Shpakovskaya, 2013; Lee et al., 2014] dhe bazoni vendimet tuaja në fakte të verifikuara shkencërisht. Ky qëndrim quhet "prindërim shkencor". Ajo tashmë është pasqyruar në literaturën shkencore popullore për prindërit. Për shembull, pediatri popullor Evgeny Komarovsky në veprat e tij tërheq një vijë midis njohurive "të vjetruara" të të afërmve se si të kujdesen për fëmijët dhe njohurive "të reja", "korrekte" të mjekëve modernë: lloji i parë i njohurive, në të. opinioni, duhet të braktiset, dhe ai bën thirrje që të udhëhiqet nga i dyti [Komarovsky, 2017].
Ideologjia e prindërimit intensiv në Rusi nuk është studiuar ende, por disa nga dispozitat e saj po bëhen gjithnjë e më të përhapura [Polivanova et al., 2015; Strelnik, 2015; Chernova, Shpakovskaya, 2013; Godovannaya, Temkina, 2017]. Në diskursin e medias dhe qeverisë, rritja e fëmijëve është ndërtuar si një detyrë për të cilën
prindërit janë përgjegjës dhe për zbatimin e suksesshëm të të cilave ata duhet të fitojnë kompetenca të veçanta [Chernova, Shpakovskaya, 2013]; Prindërimi i papërgjegjshëm paraqitet si burim i problemeve të ndryshme sociale [Strelnik, 2015].
Kemi kryer një anketë të prindërve për të vlerësuar shkallën në të cilën kultura e re prindërore - veçanërisht fokusi në njohuritë e ekspertëve dhe veprimtaria e prindërve në fushën e vetë-edukimit - ka hyrë në praktikën e sjelljes dhe edukimit prindëror. fëmijët. Sa intensivisht i përdorin prindërit mendimet e ekspertëve për rritjen e fëmijëve dhe burime të ndryshme arsimore për prindërit dhe a ndjekin mësime të veçanta për prindërit? A është e mundur të flitet për prindërimin shkencor në kuptimin që mendimet e ekspertëve po zëvendësojnë burimet më tradicionale të informacionit - këshilla nga të afërmit dhe miqtë? Si ndryshon intensiteti i përdorimit të burimeve të ndryshme të informacionit me moshën e fëmijës, cilat majat e interesit mund të identifikohen?
1. Mostra Kampioni i studimit përbëhej nga prindër me një fëmijë të moshës nga një vjeç deri në 12 vjeç. Sondazhet e informacionit dhe kërkesat e prindërve ndryshojnë ndjeshëm në varësi të numrit të fëmijëve në familje dhe moshës së tyre, ndaj, duke pasur parasysh kufizimet e burimeve, u vendos që të fokusohemi në këtë grup prindërish.
Mbledhja e të dhënave është kryer duke përdorur një pyetësor online1 në korrik 2016. Në total janë anketuar më shumë se 2 mijë persona (popullsi urbane). Një veçori e veçantë e sondazhit është se ai përfshinte jo vetëm nënat (1 mijë persona), por edhe baballarët (1 mijë persona), të cilët kanë shumë më pak gjasa se nënat të vijnë në fokusin e vëmendjes së studiuesve.
Për të siguruar që prindërit e fëmijëve të përfaqësohen në kampionin përfundimtar të moshave të ndryshme, u vendosën kuota për moshën e fëmijës: pjesa e prindërve të fëmijëve nga një deri në 6 vjeç supozohej të ishte rreth 50%, dhe e njëjta përqindje e prindërve të fëmijëve nga 7 deri në 12 vjeç.
1 Qasja e popullsisë në internet në vitin 2016 ishte 70% (indeksi i përdorimit të internetit në Federatën Ruse në faqen e internetit të VTsIOM: http://wciom.ru/news/ratings/polzovanie_internetom/), kështu që supozuam se një pjesë e konsiderueshme e prindërve kanë atë.
Për të organizuar sondazhin në internet, ne përdorëm një panel në internet (një bazë të dhënash të të anketuarve të mundshëm të gjinive, moshave të ndryshme, që jetojnë në rajone të ndryshme të Rusisë) nga kompania OM1. Cilësia e panelit online të kësaj kompanie u verifikua nga një auditim i pavarur dhe tregoi se ai karakterizohet nga integriteti më i lartë i pjesëmarrësve: kjo bazë të dhënash ka përqindjen më të ulët të njerëzve në Rusi që plotësojnë pyetësorët shumë shpejt ose bien në pyetje në kurth: http: //www .omirussia.ru/ru/online_panels/panel_quality/
Tabela 1. Shpërndarja e pjesëmarrësve në studim sipas qyteteve me të ndryshme madhësia e popullsisë, %
Pjesa e popullsisë urbane të Federatës Ruse Përqindja midis të anketuarve
Moskë 12 10
Qytete të tjera mbi miliona 19 15
Qytetet me një popullsi prej më pak se 1 milion njerëz 68 75
Gjithsej (njerëz) 2047
Oriz. 1. Shpërndarja e prindërve të intervistuar sipas moshës
Oriz. 2. Shpërndarja e prindërve të anketuar sipas nivelit të të ardhurave (të ardhurat mujore të familjes mesatarisht gjatë gjashtë muajve të fundit për person) në krahasim me popullsinë totale të Federatës Ruse, sipas të dhënave të Rosstat për 2016
I I ^^s^s^so^tyusoso
ATP^^O^^OO "^ ^ S^ S^ SO Yu
Oriz. 3. Shpërndarja e prindërve të intervistuar sipas nivelit arsimor
(me arsim të lartë në mesin e të anketuarve) në krahasim me popullsinë e përgjithshme të Federatës Ruse, sipas Regjistrimit të Popullsisë 2010
Mostra ishte planifikuar në atë mënyrë që shpërndarja e të anketuarve sipas llojit të vendbanimit urban (Moska, qytete të tjera me miliona, qytete me një popullsi më pak se 1 milion njerëz) ishte proporcionale me shpërndarjen e popullsisë urbane të Rusisë Federata, pasi burimet e informacionit në dispozicion të prindërve për edukimin dhe edukimin e fëmijëve mund të ndryshojnë ndjeshëm në varësi të madhësisë së qytetit. Shpërndarja përfundimtare e të anketuarve sipas llojit të popullsisë
pikat praktikisht përputhen me atë të planifikuar (Tabela 1). Në Fig. Tabelat 1-3 paraqesin karakteristikat e kampionit përfundimtar në krahasim me popullsinë totale të Federatës Ruse: moshën, nivelin e të ardhurave dhe arsimin. Mosha mesatare Nënat në lindjen e fëmijës së tyre të parë në kampionin tonë përkon me mesataren për Rusinë - 25 vjet [Zakharov, 2016. F. 122]. Fatkeqësisht, për shkak të mungesës së të dhënave të hapura përkatëse për regjistrimin e popullsisë në Federatën Ruse, ne nuk mund ta krahasojmë kampionin tonë për sa i përket të ardhurave dhe arsimit me anëtarët e familjeve me një fëmijë në Federatën Ruse në tërësi dhe të vlerësojmë më saktë paragjykimet.
2. Rezultatet e anketës
2.1. Kur dhe çfarë pyetjesh kanë prindërit për fëmijën e tyre?
Prindërve iu bë një pyetje e hapur dhe më pas përgjigjet e tyre u koduan. Të anketuarve iu kërkua të tregonin se cilat çështje specifike në lidhje me rritjen e një fëmije i shqetësonin ata gjatë vitit të kaluar. Mund të specifikohen disa pyetje. Nënat, mesatarisht, formuluan më shumë pyetje se baballarët (përkatësisht 2.6 dhe 2 pyetje; dallimet janë statistikisht domethënëse, p.< 0,05).
Gama e temave që shqetësojnë prindërit është shumë e gjerë. Së pari, shumë çështje lidhen me kujdesin për trupin e fëmijës: kujdesi shëndetësor, zakonet e këqija, higjiena, parandalimi i sëmundjeve, normat e zhvillimit fiziologjik, ndihma e parë, si dhe kërkimi i kujdesit mjekësor të kualifikuar. Së dyti, prindërit shpesh kanë pyetje në lidhje me standardet e zhvillimit, çrregullimet e shëndetit mendor, mundësitë për të ndihmuar fëmijën (kërkimi për një terapist të të folurit, patologu i të folurit) dhe varësitë (për shembull, në një kompjuter). Së treti, prindërit duan të mësojnë se si të përmirësojnë marrëdhëniet në familje (ndërmjet prindërve pas një divorci, me gjyshërit) dhe në shkollë (konfliktet me bashkëmoshatarët). Në më shumë se gjysmën e rasteve, pyetja është se si mund të ndikoni në sjelljen e fëmijës: si të rrënjosni dashurinë për të mësuarin, si të përballeni me dembelizmin, si t'i ndëshkoni fëmijët, etj. Një grup tjetër pyetjesh i kushtohet organizimit të arsimi - qasja në sistemin e arsimit të përgjithshëm dhe shtesë, zgjedhje kopshti i fëmijëve, shkollat, klubet dhe seksionet, suksesi akademik i fëmijës.
Numri i pyetjeve që bën prindi lidhet me përfshirjen e tij në edukim: sa më shpesh nëna ose babai bënte disa gjëra me fëmijën (i lexonte, i tregonte përralla, luante sport, këndonte këngë, diskutonte diçka), aq më shumë. pyetjet që ato tregojnë (koeficienti i korrelacionit 0,1, f< 0,01).
Kërkesa për informacion ndryshon qartë me moshën e fëmijës (Fig. 4). Sa më i madh të jetë fëmija, aq më pak pyetje formulon prindi (koeficienti i korrelacionit -0,1, p.< 0,001). Также есть отрицательная взаимосвязь числа указанных в анке-
Oriz. 4. Varësia e gjatësisë së pyetjeve nga mosha e fëmijës
80 karaktere për përgjigje
Mosha, vite
ato pyetje me moshën e prindit (koeficienti i korrelacionit është gjithashtu -0.1, f< 0,001).
Meqenëse pyetjet e prindërve mund të jenë ose shumë të përgjithshme (si të luash me një fëmijë?) ose, anasjelltas, të ngushta (si ta trajtojmë rrjedhjen e hundës?), ne përdorëm si tregues të interesit të prindërve jo vetëm numrin e pyetjeve që ata kishin. , por edhe vëllimi i tekstit kur i përgjigjet pyetjeve të dhëna (numri i përgjithshëm i karaktereve), duke supozuar se sa më i interesuar të jetë prindi, aq më shumë do të shkruajë.
Mesatarisht, baballarët kanë më pak tekst se nënat. Dinamika e këtij treguesi ndryshon gjithashtu: vëllimi i tekstit për baballarët zvogëlohet gradualisht me moshën e fëmijës, ndërsa për nënat fillimisht zvogëlohet dhe më pas, kur fëmija arrin moshën shkollore, rritet përsëri. Kështu, shqetësimi për çështje të caktuara që lidhen me rritjen e një fëmije nuk është përafërsisht aq universal siç tregohet në disa vepra kyçe mbi prindërimin intensiv (për shembull, F. Furedi, duke përshkruar prindërit që shqetësohen vazhdimisht për rritjen e një fëmije, përdor termin prindërim paranojak). . Shkalla dhe përmbajtja e këtij shqetësimi ndryshon midis nënave dhe baballarëve, si dhe midis prindërve të fëmijëve të moshave të ndryshme.
Pyetësori përfshinte disa pyetje se cilat burime informacioni për fëmijën dhe prindërit e edukimit i drejtohen dhe sa shpesh: me kë diskutojnë çështje që lidhen me fëmijën; A lexojnë literaturë shkencore popullore? nëse ata shikojnë programe televizive, etj. Prindërve iu kërkua gjithashtu të vlerësojnë se sa shumë u besojnë burimeve të caktuara të informacionit për çështjet
2.2. Burimet e informacionit të cilave u drejtohen prindërit
në lidhje me fëmijën. Përveç kësaj, pyetësori për nënat përfshinte çështje nëse ata ishin konsultuar me një psikolog me fëmijën e tyre dhe për përdorimin e forumeve dhe komuniteteve online për prindërit në internet.
Aktiviteti i prindërve në qasjen në burime të caktuara informacioni varet nga shumë faktorë (Tabela 1 në Shtojcë). Prindërit që jetojnë së bashku, si dhe prindërit e përfshirë në ndërveprim të rregullt me fëmijët e tyre (duke u treguar vazhdimisht histori para gjumit, duke i përqafuar, etj.), mesatarisht, në mënyrë më aktive u drejtohen burimeve të ndryshme informacioni për fëmijën - pavarësisht nëse ai është një parashkollor ose tashmë ka arritur moshën shkollore. Sa më i lartë të jetë niveli i kapitalit kulturor2, aq më të larta janë gjasat që nëna e fëmijës të kontaktojë një psikolog për ndonjë çështje që lidhet me fëmijën. Në të njëjtën kohë, për prindërit që nuk jetojnë në Moskë, si dhe për baballarët që nuk kanë një punë të përhershme dhe karakterizohen nga një nivel relativisht i ulët i kapitalit kulturor, aktiviteti në qasjen në burime të caktuara informacioni për fëmijët e tyre zvogëlohet. në mënyrë të konsiderueshme ndërsa fëmija rritet.
Shumica dërrmuese e të anketuarve kanë diskutuar çështje që lidhen me fëmijën e tyre me dikë gjatë muajit të kaluar (Tabela 2). Më shpesh, pjesëmarrësit e anketës iu drejtuan prindit tjetër të fëmijës, të njohurve dhe miqve ose prindërve të tyre. Gjatë muajit të kaluar, rreth gjysma e prindërve nuk u janë drejtuar kurrë profesionistëve - mjekë, edukatorë, mësues. Pjesëmarrësit e studimit më së paku vunë re se ata diskutuan çështje që lidhen me fëmijën në forume ose në komunitetet e prindërve në internet. Ky burim informacioni u përmend disi më shpesh se të tjerët nga prindërit që jetojnë në qytete me një popullsi mbi një milion (9.6% e prindërve nga Moska, 8.2% nga qytete të tjera me një popullsi mbi një milion; 7.6% nga qytete të tjera Ndryshimet janë statistikisht domethënëse, fq< 0,05).
Për më tepër, sa më i madh të jetë fëmija, aq më i ulët është përqindja e nënave që kërkojnë këshilla nga të afërmit ose ekspertët (mësues, mjekë) (ndryshimet janë statistikisht domethënëse, p.< 0,05). Среднее число типов таких собеседников у матерей также снижается с возрастом ребенка: матери, имеющие детей в возрасте от одного года до 6 лет, в среднем выбирали пять вариантов ответа, а матери школьников - четыре варианта. Наиболее распространенный собеседник для матерей - это их друзья и знакомые (более 90%), и популярность обсуждений с ними не снижается по мере взросления ребенка. Для от-
2 Niveli i kapitalit kulturor u mat duke përdorur disa pyetje: një pyetje rreth leximit në vazhdim gjuhe e huaj dhe shpeshtësinë e vizitave të teatrove, muzeve dhe koncerteve.
Tabela 2. Me kë diskutuan prindërit gjatë muajit të kaluar çështjet që lidhen me fëmijën (% e të anketuarve, janë theksuar opsionet më të njohura të përgjigjeve)
Nënat Etërit
Fëmijët 1-6 vjeç 7-12 vjeç 1-6 vjeç 7-12 vjeç
Me miq dhe të njohur 94 94 78 77
Me prindërit e mi 92 85 87 84
Me babanë/nënën e fëmijës 85 71 96 94
Me mjekë 65 45 62 45
Me prindërit e babait/nënës së fëmijës 53 37 59 53
Me edukatorë ose mësues 45 42 49 50
Në forume ose në komunitetet e prindërve në internet 42 33 19 19
Numri mesatar i opsioneve të përgjigjeve të zgjedhura 5 4 4 4
Gjithsej (njerëz) 519 514 500 498
Në shumicën e rasteve, nëna e fëmijës vepron si bashkëbiseduese për të diskutuar çështje që lidhen me edukimin (më shumë se 90%).
Përveç diskutimeve me njerëz të cilëve u besojnë dhe profesionistë, prindërit i drejtohen edhe burimeve të tjera të informacionit për rritjen e fëmijëve: 83% e nënave dhe 60% e baballarëve lexojnë artikuj rreth zhvillimit të fëmijëve, prindërimit dhe kujdesit të paktën një herë në muajin e kaluar në libra, gazeta, revista ose në faqet e internetit, 67% e nënave dhe 60% e baballarëve shikonin programe televizive mbi këto tema. Nënat e fëmijëve nën 6 vjeç lexojnë më shumë libra për prindërimin: 87% e nënave lexojnë të paktën tre herë në muajin e fundit (ndryshimet janë statistikisht domethënëse, p.< 0,05).
Në lidhje me një burim të tillë informacioni si komunitetet e prindërve në internet, shumica e nënave të anketuara (75%) shpenzojnë kohë në forume ose komunitete prindërore në internet (për shembull, në rrjetet sociale, LiveJournal, në platformën Lyubyod) mesatarisht të paktën 10 minuta në ditë. Megjithatë, vetëm 8% e prindërve (11% e nënave dhe 4% e baballarëve) marrin pjesë në mënyrë aktive në komunitetet online: tre herë ose më shumë në muajin para anketës, ata kontaktuan anëtarët e komunitetit me pyetje në lidhje me fëmijën e tyre ose komentuan për njerëzit e tjerë. postimet. Sa më i madh të jetë fëmija, aq më i ulët është përqindja e nënave që abonohen në disa komunitete ose forume.
ne jemi për prindërit në internet: në mesin e nënave të fëmijëve një vjeç ka 87%, në mesin e nënave të fëmijëve 11-12 vjeç - 57%).
Gjatë vlerësimit të shkallës së besimit të tyre në burime të caktuara informacioni për fëmijët dhe edukimin, për pothuajse të gjitha çështjet, prindërit (kryesisht baballarët) më së shpeshti zgjodhën njerëz nga mjedisi i tyre i afërt si këshilltarët më të besueshëm. Edhe në çështje të tilla si trajtimi i fëmijëve, parandalimi i sëmundjeve, vaksinimet, një pjesë e konsiderueshme e prindërve u besojnë joprofesionistëve - prindërve, miqve dhe të njohurve, burrit/gruas. Kështu, në çështjet e trajtimit, 70% e nënave u besojnë mjekëve dhe 41% besojnë prindërve; 66% e baballarëve u besojnë mjekëve në këtë çështje dhe 61% i besojnë nënës së fëmijës (Tabela 2-5 e shtojcës). Ka 2 herë më pak nëna që u besojnë edukatorëve, mësuesve, psikologëve dhe literaturës shkencore popullore për prindërit në çështjet e edukimit dhe zhvillimit të fëmijës sesa ato që u besojnë babait të fëmijës ose prindërve të tyre (ndër baballarët dallimi është edhe më i madh).
Kështu, të dhënat tona tregojnë se ekspertët dhe literatura e ekspertëve nuk janë më të rëndësishmet për prindërit midis burimeve të ndryshme të informacionit për fëmijën. Prindërit priren të përdorin një gamë të gjerë burimesh të ndryshme informacioni dhe jo gjithmonë u besojnë ekspertëve më shumë sesa burrit/gruas ose prindërve të tyre. Për më tepër, sa më i lartë të jetë niveli i kapitalit kulturor të prindërve, aq më i fortë lidhjet familjare(prindërit jetojnë së bashku, bashkëveprojnë rregullisht me fëmijën), sa më i gjerë të jetë diapazoni i burimeve të informacionit për fëmijën që prindërit përdorin, aq më shpesh ata u drejtohen këtyre burimeve dhe aq më shumë ka gjasa që ata të vazhdojnë t'u drejtohen burimeve të ndryshme. fëmija rritet.
Përqindja e prindërve që dëshirojnë të ndjekin kurse prindërimi nuk ndryshon në varësi të moshës së fëmijës: derisa fëmija të mbush 12 vjeç, është më shumë se 50% për nënat dhe më shumë se 40% për baballarët. Megjithatë, ata në fakt ndjekin kurse edukative kryesisht para lindjes së fëmijës, gjatë shtatzënisë (Fig. 5).
Në mesin e grave që duan të ndjekin kurse, ka një përqindje të lartë të atyre që kanë ndjekur tashmë klasa të tilla (Fig. 6). Rreth një e treta e grave dhe rreth gjysma e burrave nuk i kanë vizituar dhe nuk planifikojnë t'i vizitojnë. Ata prindër që dëshirojnë të ndjekin kurse, mesatarisht kanë më shumë libra për rritjen dhe kujdesin ndaj fëmijëve. Në mesin e atyre që abonohen në disa forume ose komunitete prindërish në internet, 28% vunë në dukje se patjetër do të dëshironin të ndiqnin kurse edukative për prindërit; mes atyre që nuk janë abonuar - 14%. Prindërit që dëshirojnë të ndjekin kurse më shpesh diskutojnë çështje që lidhen me fëmijën e tyre
2.3. Ndjekja e kurseve të prindërimit
Oriz. 5. Përqindja e atyre që kanë ndjekur kurse për prindërit, % e të anketuarve
Gjatë shtatzënisë Kur fëmija ishte 3< 1 года 2
Oriz. 6. Përqindja e atyre që kanë ndjekur kurset e prindërimit dhe do të dëshironin t'i ndiqnin ato në të ardhmen, % e të anketuarve
Vizituar: po; Do të doja të vizitoja: po Kanë vizituar: jo; do të doja të vizitoja: po Kanë vizituar: po; Do të doja të vizitoja: jo Kanë vizituar: jo; Dëshironi të vizitoni: jo
com, me edukatorët dhe mësuesit e fëmijës, me mjekët dhe me prindërit e tjerë në forume dhe komunitete në internet, ata më shpesh lexojnë libra, artikuj dhe shikojnë shfaqje televizive për edukimin dhe zhvillimin e një fëmije dhe kujdesin për të.
Kështu, ata që janë të përfshirë mjaft seriozisht në vetë-edukim në fushën e rritjes së fëmijëve janë më të interesuar për kurse edukative për prindërit.
Hulumtimi ynë tregoi se shumica dërrmuese e 3. Përfundim prindërit janë në kërkim të informacionit për rritjen e një fëmije dhe mund t'u drejtohen burimeve të ndryshme: specialistë, të afërm, të njohur, libra për edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve, forume në internet dhe komunitete online. , shfaqje televizive. Shumica e prindërve kanë rrethin e tyre të burimeve të informacionit për fëmijën e tyre që i përdorin dhe i besojnë.
Intensiteti i përdorimit të burimeve të ndryshme të informacionit, si dhe dëshira për të ndjekur klasat edukative për prindërit, zvogëlohet me moshën e fëmijës. Numri i pyetjeve që prindërit kanë për rritjen e një fëmije gjithashtu zvogëlohet me rritjen e fëmijës. Përjashtim bën mosha 6-7 vjeç, kur fëmijët shkojnë ose përgatiten të shkojnë në shkollë: në këtë moment, prindërit kanë përsëri shumë pyetje dhe nevoja për informacion bëhet më e mprehtë. Sa i përket kurseve edukative për prindërit, ato ndiqen kryesisht në periudhën para lindjes së fëmijës. Supozojmë se arsyeja pse prindërit nuk ndjekin kurse edukative pas lindjes së një fëmije nuk është vetëm pakësimi i burimeve të tyre falas me lindjen e një fëmije;
koha dhe financat. Mund të supozohet se para lindjes së një fëmije, informacioni rreth foshnjave në përgjithësi ishte i rëndësishëm për ta (dhe kurset ekzistuese për prindërit në pritje mund t'i përgjigjen një kërkese të tillë), dhe pas lindjes ata fillojnë të interesohen për pyetje më specifike që lidhen posaçërisht me fëmijën e tyre dhe situatën e tyre familjare, - që do të thotë se formati i klasave me informacion të përgjithshëm bëhet më pak i rëndësishëm për ta.
Kur ndërtoni sesione edukative me prindërit, si dhe kur krijoni përmbajtje informacioni për ta, është e nevojshme të merren parasysh disa veçori më të rëndësishme të kërkesës së tyre për informacion në lidhje me fëmijën, zhvillimin dhe edukimin e tij. Së pari, burimet më të zakonshme të informacionit për shumicën e prindërve, veçanërisht baballarët, mbeten njerëzit nga mjedisi i tyre i afërt: prindërit, bashkëshorti, miqtë dhe të njohurit e tyre. Edhe në çështjet e trajtimit të fëmijëve, një pjesë e konsiderueshme e prindërve - e krahasueshme me përqindjen e atyre që u besojnë specialistëve - u besojnë të afërmve të tyre më të afërt. Burime të tjera (psikologë, literaturë popullore shkencore, forume prindërimi ose komunitete në internet, programe televizive për edukimin, zhvillimin e fëmijëve dhe kujdesin ndaj fëmijëve) u drejtohen më shpesh nga prindërit me arsimin e lartë dhe ata që jetojnë në qytetet e mëdha. Së dyti, ka më shumë prindër që dëshirojnë të ndjekin kurse edukative nga ata që tashmë përdorin ndonjë burim informacioni për fëmijët e tyre. Kështu, një e treta e atyre që do të donin të ndiqnin mësimet tashmë kanë ndjekur mësime të tilla. Ata që janë më seriozisht të interesuar për vetë-edukim në fushën e rritjes së fëmijëve janë më të interesuar për kurse edukative për prindërit. Së treti, prindërit që jetojnë së bashku, janë të përfshirë në ndërveprim me fëmijën dhe kanë një punë të përhershme, janë më aktivë në kërkimin dhe përdorimin e burimeve të informacionit për fëmijën sesa të tjerët. Në veçanti, ky grup prindërish ka një përqindje më të lartë të atyre që kanë ndjekur kurse arsimore ose që dëshirojnë t'i ndjekin ato.
Të dhënat e mbledhura nuk na lejojnë të gjykojmë se si përdoren njohuritë nga burime të ndryshme: për shembull, nëse prindërit i zbatojnë në praktikë këshillat e të afërmve në të njëjtën masë si rekomandimet nga literatura shkencore popullore. Përveç kësaj, ne nuk e dimë se çfarë përbën përmbajtjen e këshillave të të afërmve. Ndoshta këto këshilla përcjellin njohuritë e shkencës popullore të marra nga literatura për prindërit, artikujt mjekësorë etj.
Kështu, në bazë të hulumtimit të kryer, mund të supozojmë se idetë për t'u mbështetur kryesisht në njohuritë e ekspertëve në rritjen e fëmijëve dhe për të përdorur ndihmën e profesionistëve në rritjen e fëmijëve si komponentë të ideologjisë së prindërimit intensiv janë ende shumë të pabarabarta.
janë të përfaqësuar mirë në praktikat arsimore të grupeve të ndryshme të prindërve rusë.
Në kuadër të rezultateve të marra, lind pyetja për përmbajtjen dhe format e programeve edukative për prindërit aktivë në fushën e vetë-edukimit: çfarë kanë nevojë për ata përtej asaj që mund të marrin tani nga burimet e disponueshme të informacionit. Shtrohet pyetja gjithashtu se si të tërheqim prindërit që janë më pak aktivë dhe më pak “të begatë” (nëse supozojmë se çdo prind modern kërkon një nivel të lartë të kompetencave prindërore) dhe si të hiqen barrierat (ekonomike, gjeografike, etj.) që pengojnë qasje në programet arsimore për prindërit. Një zgjidhje e mundshme është zhvendosja e fokusit nga "transmetimi" i informacionit në programe që janë më të larmishëm në format dhe përmbajtje, duke lejuar punën me një grup kaq heterogjen dëgjuesish si prindër (shih, për shembull, [Polivanova et al., 2015]). .
1. Godovannaya M., Temkina A. (2017) "Ti je një nënë përgjithmonë, por edhe një artiste gjithmonë": krijimtaria në kushtet e amësisë intensive të zgjatur // Laboratorium. Journal of Social Research. T. 9. Nr. 1.
2. Zakharov S. V. (ed.) (2016) Popullsia e Rusisë 2014: Raporti vjetor demografik XXII. M.: Shtëpia botuese. Shtëpia HSE.
3. Komarovsky E. (2017) Shëndeti i fëmijës dhe sensi i përbashkët i të afërmve të tij. M.: Litra.
4. Mayofis M., Kukulin I. (2010) Prindërimi i ri dhe aspektet e tij politike // Pro et Contra. Nr 1-2. fq 6-19.
5. Polivanova K.N., Vopilova I.E., Mikhailova (Kozmina) Ya.Ya., Nisskaya A.K., Sivak E.V (2015) Vetëefikasiteti si bazë përmbajtësore e programeve edukative për prindërit // Çështje Arsimore / Studime Arsimore Moskë. Nr 4. fq 184-200. DOI: 10.17323/1814-9545-2015-4-184-200.
6. Strelnik E. (2015) "Jeta sipas Dr. Komarovsky": ndërtimi i prindërimit në këshillat e kujdesit për fëmijët // Laboratorium. Journal of Social Research. Nr 2. F. 83-105.
7. Chernova Zh., Shpakovskaya L. (2013) Modele diskursive të prindërimit modern rus // Gruaja në Shoqëria ruse. nr 2. faqe 14-26.
8. Apple R. D. (1995) Ndërtimi i Nënave: Mëmësia shkencore në shekujt e nëntëmbëdhjetë dhe njëzetë // Historia sociale e mjekësisë. Vëll. 8. Nr 2. F. 161-178.
9. Bruer J. T. (1999) Miti i tre viteve të para: Një kuptim i ri i zhvillimit të hershëm të trurit dhe të mësuarit gjatë gjithë jetës. Riverside, NJ: Simon dhe Schuster.
10. Craig L., Powell A., Smyth C. (2014) Drejt prindërimit intensiv? Ndryshimet në përbërjen dhe përcaktuesit e nënave" dhe baballarëve" Koha me fëmijët 1992-2006 // The British Journal of Sociology. Vëll. 65. Nr 3. F. 555-579.
11. Ennis L. R. (red.) (2014) Nënës intensive: Kontradiktat kulturore të amësisë moderne. Toronto: Demeter Press.
12. Faircloth C. (2010) "Ajo që Shkenca thotë se është më e mira": Praktikat e prindërimit, autoriteti shkencor dhe identiteti i nënës // Kërkime Sociologjike në internet. Vëll. 15. Nr 4. F. 1-4.
13. Faircloth C. (2014) Prindërimi intensiv dhe zgjerimi i prindërimit // E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish (eds) Parenting Cultural Studies. Londër: Palgrave Macmillan. F. 25-50.
14. Furedi F. (2001) Prindërimi paranojak: Braktisni ankthet tuaja dhe jini një prind i mirë. Londër: Penguin.
15. Hays S. (1998) Kontradiktat kulturore të mëmësisë. New Haven: Universiteti Yale.
16. Lee E., Bristow J., Faircloth C., Macvarish J. (eds) (2014) Parenting Cultural Studies. Londër: Palgrave Macmillan.
17. Lee E. (2014) Ekspertët dhe Kultura e Prindërimit // E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish (eds) Parenting Cultural Studies. Londër: Palgrave Macmillan. F. 51-75.
18. Lee E., Macvarish J., Bristow J. (2010) Rreziku, shëndeti dhe kultura e prindërimit // Shëndeti, rreziku dhe shoqëria. Vëll. 12. Nr 4. F. 293-300.
19. Lee E. J. (2008) Të jetosh me rrezik në epokën e "Nënësisë intensive": Identiteti i nënës dhe ushqyerja e foshnjave // Shëndeti, rreziku dhe shoqëria. Vëll. 10. Nr 5. F. 467-477.
20. Macvarish J. (2014) Babies" Brains and Parenting Policy: The "Pasensitive" Mother // E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish (eds) Parenting Cultural Studies. Londër: Palgrave Macmillan. P 165-183.
21. Macvarish J., Lee E., Lowe P. (2014) Lëvizja "First Three Years" and the Infant Brain: A Review of Critiques // Sociology Compass. Vëll. 8. Nr 6. F. 792-804.
22. Shirani F., Henwood K., Coltart C. (2012) Takimi me sfidat e kulturës intensive të prindërimit: Gjinia, menaxhimi i rrezikut dhe prindi moral // Sociologji. Vëll. 46. Nr 1. F. 25-40.
23. Wolf J. (2007) A është gjiri vërtet më i miri? Rreziku dhe amësia totale në fushatën kombëtare të ndërgjegjësimit për ushqyerjen me gji // Journal of Health Politics, Policy and Law. Vëll. 32. Nr 4. F. 595-636.
Tabela P1. Sa herë kanë lexuar prindërit libra apo artikuj Shtojcë
në lidhje me zhvillimin dhe edukimin e fëmijës gjatë muajit të kaluar,
përqindja e të anketuarve, %
Nënat | Etërit
Fëmijët 1-6 vjeç 7-12 vjeç | 1-6 vjet | 7-12 vjet
3 ose më shumë herë 41 24 | 17 | 10
1-2 herë 46 56 | 48 | 44
Asnjëherë 14 21 | 35! 46
Tabela P2. Besimi në burime të ndryshme informacioni për trajtimin e fëmijës, përqindja e të anketuarve, %
Nënat | Etërit
Babai apo nëna e fëmijës! 21 61
Prindërit babai ose nëna e fëmijës | 17 | 19
Prindërit e vet | 42 | 28
Mjekët | 70 | 66
Të njohur ose miq; 23; 12
Psikologë! 5 ; 5
Anëtarët e komuniteteve/forumeve të prindërve në internet | 7 4
Edukatorët ose mësuesit | 2 | 4
Literaturë popullore shkencore për prindërit (libra, artikuj online, revista dhe gazeta) | 14 10
Shfaqje televizive për rritjen, kujdesin dhe mësimin e një fëmije! 8 6
Tabela 3. Besimi në burime të ndryshme informacioni për rritjen dhe zhvillimin e një fëmije, përqindja e të anketuarve, %
Unë Nënat | Etërit
Babai ose nëna e fëmijës | 47 | 70
Prindërit babai ose nëna e fëmijës | 19 | 27
Prindërit tuaj! 49 | 42
Të njohur ose miq | 17 | njëmbëdhjetë
Mjekët; 10 ! 7
Nënat Etërit
Anëtarët e komuniteteve/forumeve të prindërve në internet 14 8
Psikologët 18 17
Edukatorë ose mësues 23 25
Literatura shkencore popullore për prindërit (libra, artikuj në internet, revista dhe gazeta) 21 14
Programe televizive për rritjen, kujdesin dhe mësimin e një fëmije 10 8
Të tjera 10
Nuk i besoj asnjë burimi 4 3
Tabela P4. Besimi në burime të ndryshme informacioni për marrëdhëniet e fëmijës me fëmijët e tjerë,
përqindja e të anketuarve, %
Nënat Etërit
Babai ose nëna e fëmijës 42 56
Prindërit e babait ose nënës së fëmijës 18 22
Prindërit e vet 39 29
Të njohur ose miq 27 18
Anëtarët e komuniteteve/forumeve të prindërve në internet 13 8
Psikologët 22 19
Edukatorë ose mësues 26 27
Literatura shkencore popullore për prindërit (libra, artikuj në internet, revista dhe gazeta) 17 9
Programe televizive për rritjen, kujdesin dhe mësimin e një fëmije 8 6
Të tjera 10
Unë nuk i besoj asnjë burimi 4 6
Tabela P5. Besimi në burime të ndryshme informacioni për studimin dhe arsimin, përqindja e të anketuarve, %
Nënat Etërit
Babai ose nëna e fëmijës 42 56
Prindërit e babait ose nënës së fëmijës 16 17
Prindërit e vet 39 29
Të njohur ose miq 27 18
Anëtarët e komuniteteve/forumeve të prindërve në internet 11 8
Psikologët 12 11
Edukatorë ose mësues 39 37
Literatura shkencore popullore për prindërit (libra, artikuj në internet, revista dhe gazeta) 20 16
Programe televizive për rritjen, kujdesin dhe mësimin e një fëmije 10 10
Të tjera 1 1
Unë nuk i besoj asnjë burimi 5 6
Prindërimi shkencor? Për çfarë shqetësohen prindërit dhe cilat burime informacioni përdorin
Autorët Yana Mikhaylova
Studiues i ri, Qendra për Kërkime Bashkëkohore të Fëmijërisë, Instituti i Arsimit, Shkolla e Lartë Ekonomike e Universitetit Kombëtar të Kërkimeve. Email: [email i mbrojtur]
Studiues, Qendra për Kërkime Bashkëkohore të Fëmijërisë, Instituti i Arsimit, Shkolla e Lartë Ekonomike e Universitetit Kombëtar të Kërkimeve. Email: [email i mbrojtur]
Adresa: Rr. 20 Myasnitskaya, 101000 Moskë, Federata Ruse.
Abstrakt Shkencëtarët vërejnë se ideologjia mbizotëruese për rritjen e fëmijëve sot është prindërimi intensiv. Një nga parakushtet kryesore që qëndron në themel të kësaj ideologjie është që në rritjen e fëmijëve një prind duhet të udhëhiqet nga njohuritë e ekspertëve. Në këtë kuadër po zhvillohen në mënyrë aktive programet edukative për prindërit dhe vetë-edukimi i prindërve. Megjithatë, pyetjet informative të prindërve nuk janë studiuar mjaftueshëm. Çfarë burimesh përdorin prindërit? Në cilat pika është më i nevojshëm informacioni për edukimin e fëmijëve? Në këtë punim ne shikojmë se cilat burime informacioni në lidhje me fëmijët (arsimimi, shëndeti, etj.) përdorin prindërit dhe për çfarë pyetjesh shqetësohen ata. Punimi bazohet në një sondazh online të nënave dhe baballarëve të fëmijëve të moshës nga një deri në 12 vjeç. Ne tregojmë se intensiteti i përdorimit të burimeve të ndryshme të informacionit lidhet me moshën e fëmijës: mund të veçohen majat e "konfuzionit" të lidhura me faza të caktuara në jetën e një fëmije: gjashtë muajt e parë të jetës së tij dhe Mosha 6-7 vjeç (përgatitja për shkollë), me një periudhë relativisht të qetë (kur fëmija është 4-5 vjeç) mes tyre.
Fjalë kyçe prindërimi shkencor, prindërimi intensiv, kërkime informative të prindërve, programe edukative për prindërit.
Referencat Apple R. D. (1995) Constructing Mothers: Scientific Motherhood in the Nineteenth and Twentieth Centuries. Social History of Medicine, vëll. 8, nr 2, f. 161-178.
Bruer J. T. (1999) Miti i tre viteve të para: Një kuptim i ri i zhvillimit të hershëm të trurit dhe të mësuarit gjatë gjithë jetës. Riverside, NJ: Simon dhe Schuster.
Çernova Zh. V., Shpakovskaya L. L. (2013) Diskursivnye modeli sovremenno-go rossiyskogo roditelstva. Zhenshchina v rossiyskom obshchestve, nr 2, fq. 14-26.
Craig L., Powell A., Smyth C. (2014) Drejt prindërimit intensiv? Ndryshimet në përbërjen dhe përcaktuesit e nënave" dhe baballarëve" Koha me fëmijët 1992-2006. Gazeta Britanike e Sociologjisë, vëll. 65, nr 3, f. 555579.
Ennis L. R. (ed.) (2014) Nëna intensive: Kontradiktat kulturore të amësisë moderne. Toronto: Demeter Press. Faircloth C. (2010) "Ajo që Shkenca thotë se është më e mira": Praktikat e prindërimit, autoriteti shkencor dhe identiteti i nënës. Sociological Research Online, vëll. 15, nr 4, f. 1-4.
Faircloth C. (2014) Intensive Parenting and the Expansion of Parenting. Parenting Cultural Studies (eds E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish), Londër: Palgrave Macmillan, pp. 25-50.
Furedi F. (2001) Prindërimi paranojak: Hiqni dorë nga ankthet tuaja dhe jini një prind i mirë. Londër: Penguin.
Godovannaya M., Temkina A. (2017) "Mat ty navechno, no i khudozhnitsa vseg-da": tvorchestvo v usloviyakh intensiveno rasshirnnogo materinstva [" Ju jeni një nënë përgjithmonë, por edhe një artiste për të mirën": Punë krijuese në kontekstin e nënës intensive-ekstensive]. Laboratorium. Zhurnal social-nykh issledovaniy, nr 1, f. 30-61.
Hays S. (1998) Kontradiktat kulturore të mëmësisë. New Haven: Universiteti Yale.
Komarovsky Y. (2017) Zdorovye rebenka izdravy smysl ego rodstvennikov. Moskë: litra.
Lee E., Bristow J., Faircloth C., Macvarish J. (eds) (2014) Parenting Cultural Studies. Londër: Palgrave Macmillan.
Lee E. (2014) Ekspertët dhe Kultura e Prindërimit. Parenting Cultural Studies (eds E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish), Londër: Palgrave Macmillan, pp. 51-75.
Lee E., Macvarish J., Bristow J. (2010) Rreziku, Shëndeti dhe Kultura e Prindërimit. Health, Risk & Society, vëll. 12, nr 4, f. 293-300.
Lee E. J. (2008) Të jetosh me rrezik në epokën e "Nënësisë intensive": Identiteti i nënës dhe ushqyerja e foshnjave. Health, Risk & Society, vëll. 10, nr 5, f. 467477.
Macvarish J. (2014) Babies" Brains and Parenting Policy: The "Pasensitive" Mother. Parenting Cultural Studies (eds E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish), Londër: Palgrave Macmillan, fq. 165- 183.
Macvarish J., Lee E., Lowe P. (2014) Lëvizja “First Three Years” and the Infant Brain: A Review of Critiques. Kompasi i Sociologjisë, vëll. 8, nr 6, fq. 792-804.
Mayofis M., Kukulin I. (2010) New Roditelstvo i yego politicheskie aspekty. Pro et Contra, nr. 1-2, f. 6-19.
Polivanova K., Vopilova I., Kozmina Y., Nisskaya A., Sivak Y. (2015) Samoeffekt-tivnost kak soderzhatelnaya osnova obrazovatelnykh program dlya rodite-ley. Voprosy obrazovaniya / Studime Arsimore Moskë, nr 4, f. 184-200. DOI: 10.17323/1814-9545-2015-4-184-200.
Shirani F., Henwood K., Coltart C. (2012) Takimi me sfidat e kulturës intensive të prindërimit: Gjinia, Menaxhimi i Riskut dhe Prindërimi Moral. Sociologji, vëll. 46, nr. 1, fq. 25-40.
Strelnyk O. (2015) "Zhizn po doktoru Komarovskomu": konstruirovanie roditelst-va v sovetakh po ukhodu za detmi ["Jeta sipas mjekut Komarovskii": Si këshillat për kujdesin ndaj fëmijëve e ndërtojnë prindërimin]. Laboratorium. Zhurnal sotsialnykh issledovaniy, nr 2, fq. 83-105.
Wolf J. (2007) A është gjiri vërtet më i miri? Rreziku dhe amësia totale në fushatën kombëtare të ndërgjegjësimit për ushqyerjen me gji. Journal of Health Politics, Policy and Law, vëll. 32, nr 4, f. 595-636.
Zakharov S. (ed.) (2016) Naselenie Rossii 2014: XXII ezhegodny demografich-eskiy doklad. Moskë: HSE.
A DO TA SHKATËROJMË FËMIJËN NËSE SHPESH TË TRAROJMË TË?
Merre atë foshnjë në duart tuaja sa më shpesh të jetë e mundur. Dhe sidomos kur qan, pasi e qara është mënyra e vetme për të tërhequr vëmendjen. Kur qan do të thotë se kërkon diçka dhe ta lërë kërkesën pa përgjigje do të thotë ta privosh nga komunikimi që në fillim. Komunikimi midis fëmijës dhe nënës së tij, dhe veçanërisht komunikimi me prekje, është shumë i rëndësishëm për zhvillimin e tij mendor.
ÇFARË TË BËJMË NËSE FËMIJË NUK DO TË FLEJE VETËM?
Mami mund të ulet pranë fëmijës derisa të bie në gjumë. Gjatë kësaj kohe të shkurtër ai është i qetë dhe shumë pranues. Prandaj, nëse i këndoni një këngë ose i lexoni një histori, kjo do të ketë një ndikim pozitiv emocional tek fëmija. Është e mundur që fëmija të ketë frikë të bjerë në gjumë për shkak të një makthi të mundshëm. Për të parandaluar pasoja të tilla, ka kuptim të sigurohet një siguri më e madhe emocionale: lini derën hapur, dritën e natës ndezur, muzikën të luajë në heshtje. Ndodh që një fëmijë të zgjohet natën nga një lloj makthi dhe të vrapojë në dhomën e prindërve. Në këtë rast, lëreni të flejë me ju për pjesën tjetër të natës.
SI TË SIJET KUR NJË FËMIJË ËNDRORO DIÇKA TË FRIKSHME?
Zakonisht fëmija fle mirë, por në të njëjtën kohë ai mund të shtrihet me sy hapur, të flasë, të bërtasë dhe të lëvizë. Mos u mundoni ta zgjoni atë në këtë kohë. Merreni, përqafoni dhe pas një kohe të shkurtër i kthehet gjumit normal. Fëmijët e moshës tre deri në gjashtë vjeç janë veçanërisht të ndjeshëm ndaj kësaj dhe mund të përjetojnë ankthe 1-2 herë në javë. Nëse kjo ndodh më shpesh, kontaktoni një specialist.
SI TË PARAQET NË SHQIPTARËN E FËMIJËS PËR TË SHKUR NE SHTAT?
Para së gjithash, duhet të kuptoni pse ai nuk dëshiron të shkojë në shtrat. Një fëmijë, për shembull, mund të qajë dhe të jetë kapriçioz sepse nuk ndihet mirë, është i uritur ose ndoshta thjesht duhet të lehtësojë tensionin që është grumbulluar gjatë ditës. Përpiquni që të shkoni në shtrat një ceremoni. Për shembull, lexoni një libër për fëmijën tuaj, këndoni një këngë specifike vetëm për atë rast, ose bëni një bisedë për atë që ndodhi gjatë ditës. Gjëja kryesore është të zhvillohet një model i caktuar i sjelljes tek fëmija (refleks i kushtëzuar). Për shembull, mbyllni një bisedë për ditën me pyetje: "Çfarë bëre para se të shkoje në shtrat?" dhe "Çfarë do të bësh tani?" Kur fëmija u përgjigjet këtyre pyetjeve, urojini atij natën e mirë, por në mënyrë që të tingëllojë si një rregull i palëkundur (për shembull: "Tani natën e mirë, fle deri në mëngjes").
ÇFARË TË BËJMË NËSE TË UJQET FËMIJË ËSHTË SHKËRTUAR NË FER?
Vështirësitë me të ngrënit zakonisht ndodhin pas moshës dy ose tre vjeç. Është nga kjo kohë që fëmija përjeton një rënie natyrale të oreksit, dhe më e rëndësishmja, fëmija bëhet një individ dhe fillon të kërkojë respekt për veten e tij. Në fund të fundit, ai, si çdo person, ka grupin e tij unik të shijeve dhe zakoneve të ushqimit. Përpjekjet e prindërve për ta zgjidhur këtë problem me forcë ose mashtrim çojnë në situata të pakëndshme. Prandaj, kushti kryesor është të mos krijohen tragjedi nga zakonet e këqija të të ngrënit të fëmijës. Mos bëni fare biseda me fëmijën tuaj për problemet e ushqimit. Çdo vëmendje shtesë, qoftë edhe me nuancë negative, do të përforcojë zakonet e këqija të të ngrënit. Mundohuni ta bëni procesin e të ngrënit sa më të qetë, mos futni elementë konkurrence në të dhe mos e zgjatni vaktin për më shumë se 30 minuta. Merrni parasysh karakteristikat individuale fëmijë. Për shembull, disa fëmijë hanë më mirë pas një shëtitjeje, disa pas një banje, etj. Mos e detyroni fëmijën tuaj të hajë kur ai nuk dëshiron. Mundohuni ta bindni me qetësi fëmijën të hajë disa herë, por pranoni refuzimin përfundimtar, mos e shtyni ushqimin në gojën e fëmijës. Kjo vetëm mund ta përkeqësojë problemin e të ngrënit. Nëse fëmija juaj vazhdimisht refuzon të hajë ose ha atë që ju mendoni se është shumë pak, ofroni pjesë të vogla ose atë që i pëlqen më shumë. Në fillim, bëni gjithçka që mundeni për ta inkurajuar fëmijën tuaj të hajë me kënaqësi dhe me iniciativën e tij. Nëse arrihet ky qëllim, mund t'i kushtoni më shumë vëmendje përbërjes dhe sasisë së ushqimit.
SI TË INDIKONI NË AGRESIVINË APO TË TRUPITUR NË FËMIJË?
Duhet të kihet parasysh se agresiviteti ose ndrojtja janë karakteristika normale individuale të një personi. Prandaj, duhet ta pranoni fëmijën ashtu siç është. Nëse po flasim për agresivitet të tepruar ose drojë të tepruar në sjelljen e fëmijës, kur kjo ndërhyn në komunikimin me bashkëmoshatarët ose të rriturit, atëherë manifestimet e tilla të karakterit duhet të korrigjohen me shumë kujdes. Nëse fëmija juaj është agresiv (i sjell rregullisht fëmijët e tjerë në lot, shqetëson të gjithë anëtarët e mbledhur të familjes, duke kërkuar vëmendje të vazhdueshme):
Tregoni se e dënoni atë që ndodhi në këtë situatë, por mos e dënoni vetë fëmijën;
Mësoni fëmijën tuaj të respektojë të drejtat dhe nevojat e njerëzve të tjerë. Për shembull, rikrijoni në një lojë një situatë ku fëmija juaj tregoi agresivitet të pajustifikuar dhe më pas ofroni një zgjidhje më të përshtatshme për të. Për shembull, një fëmijë i mori me forcë një lodër një bashkëmoshatari. Në lojën tuaj të roleve, ju, në rolin e fëmijës tuaj, kërkoni me mirësjellje leje për të luajtur me këtë lodër. Nëse nuk ju jepet leja, përpiquni me mirësjellje të gjeni një kompromis (për shembull, luani me lodrën për disa minuta). Nëse kjo dështon, atëherë do t'ju duhet të gjeni diçka tjetër për të luajtur;
Parashikoni zhvillimin e situatave të tensionuara dhe njoftoni fëmijën tuaj për to. Diskutoni me fëmijën tuaj situatën dhe sjelljen e pritur në këtë situatë. Shmangni një ton akuzues. Thjesht shpjegoni se çfarë duhet bërë për ta bërë situatën të zhvillohet më mirë. Fëmijët agresivë zakonisht veprojnë së pari dhe mendojnë më vonë. Prandaj, një strategji e tillë përgatitore do të ndihmojë në zbutjen e agresivitetit të fëmijës;
Nëse shihni se fëmija juaj shkel të drejtat e tjetrit, mos hezitoni të ndërhyni dhe të rregulloni situatën;
Gjithmonë inkurajoni vetëkontrollin, vetëdisiplinën dhe ndjenjën e drejtësisë.
Nëse fëmija juaj është tepër i turpshëm (ai kontrollohet vazhdimisht nga një fëmijë tjetër, ai shmang komunikimin me të rriturit, ai refuzon të largohet nga dhoma kur dikush vjen dhe dëshiron ta shohë):
Mos e turpëroni fëmijën tuaj për ndrojtje ose sjellje të turpshme. Diskutoni një situatë specifike në të cilën fëmija tregoi turp, për shembull, ai nuk ishte në gjendje të merrte pjesë në një lojë për fëmijë. Luani këtë lojë me fëmijën tuaj, bindeni se do të tregohej mjaft i denjë në të;
Punoni më shumë me fëmijën tuaj në mënyrë që ai të ketë sa më shumë përvojë në lojëra të ndryshme dhe të forcojë vazhdimisht vetëbesimin e tij. Ftojeni një fëmijë të turpshëm të luajë me role si një fëmijë më i sigurt;
Mbështetni përpjekjet e fëmijës suaj për të qenë më i pavarur dhe më këmbëngulës. Por theksi duhet të jetë në veprim, dhe jo në vetë fëmijën;
Bëjeni sa më të lehtë që fëmija juaj të përjetojë vështirësi të mundshme. Kur përballeni me një situatë që mund të jetë stresuese për fëmijën tuaj, diskutoni me të një strategji sjelljeje, përgatiteni dhe ndihmojeni të përshtatet me situatën përpara se ta lini vetëm;
Ndërhyni me takt në një situatë ku mendoni se një fëmijë tjetër po e lë tuajin. Në asnjë rrethanë nuk duhet të luani rolin e një skifter që shikon gjahun tuaj. Kjo vetëm do të përkeqësojë vetë-dyshimin e fëmijës. Fëmijët nën moshën gjashtë vjeç kanë nevojë për ndihmën e të rriturve për të zgjidhur situatat e konfliktit.
SI TË DËNOJMË FËMIJËN?
Ju mund ta goditni një fëmijë vetëm kur ai është ende i vogël. Rreth moshës dy deri në tre vjeç, fëmija zhvillon një ndjenjë të vetëvlerësim, "Unë" e tij dhe më pas ai është gati t'i rezistojë çdo përpjekjeje të të rriturve për ta frenuar disi. Ai nuk i dëgjon më prindërit dhe sa më shumë qortohet dhe ndëshkohet, aq më i pabindur dhe kapriçioz bëhet dhe prindërit e tij acarohen më shumë. Për të shmangur këtë, ka vetëm një rrugëdalje - të edukoni dhe mësoni fëmijën të disiplinojë ndërsa ai nuk është ende një vjeç, përpara se "unë" e tij të shfaqet tek ai. Dënimi për fëmijën do të jetë privimi i tij nga diçka e këndshme (ëmbëlsirat, blerjet interesante, etj.).
ÇFARË ËSHTË MË MIRË: LËVDËRONI NJË FËMIJË APO KRITIKONI?
Është më mirë të lavdërosh një fëmijë sesa ta qortosh. Ekzistojnë dy metoda të pranuara përgjithësisht të edukimit - inkurajimi dhe ndëshkimi, të cilat duhet të përdoren me shumë kujdes. Ndëshkimi, për shembull, mund të shkaktojë reagimin e kundërt tek një fëmijë - mosbindje të hapur. Prandaj, së paku është e nevojshme t'i shpjegojmë fëmijës se për çfarë saktësisht dënohet.
PSE NJË FËMIJË KËRKON TË LEXOHET SHUMË HERË RRESHT TË LEXOHET I NJËJTI LIBËR?
Fëmijët shpesh detyrojnë prindërit e tyre të tregojnë të njëjtën përrallë ose të lexojnë të njëjtin libër pa pushim. Kjo shpesh i mërzit prindërit. Përsëritja është shumë e rëndësishme për lidhjet që krijohen në trurin e fëmijës. Përsëritja është e dëshirueshme jo vetëm sepse fëmija nuk mund të mërzitet me të, por kryesisht sepse është foshnjëria Koha me e mire për asimilimin e informacionit, i cili përcakton të gjithë jetën e tij intelektuale të mëvonshme. Duke mësuar përmendësh poezi dhe këngë me përsëritje të shumta, fëmija fillon t'i japë përparësi një historie, duke vazhduar të bëjë pyetjet e tij të pafundme në lidhje me përmbajtjen e saj. Ai e kujton përmendsh përrallën e tij të preferuar dhe, për ca kohë, e plotëson kureshtjen e tij për botën duke përdorur materialin e saj. Kurioziteti lind interesin, vullneti nxitet nga interesi dhe nga ana tjetër inkurajon zhvillimin e mëtejshëm. Duke përsëritur, fëmija stërvit kujtesën e tij. Aftësia e një fëmije për të mësuar përmendësh duhet të trajnohet për aq kohë sa ai gjen kënaqësi në përsëritjen.
SI TË LUFTOJMË FRIKËN E FËMIJËVE?
Një fëmijë nën moshën gjashtë vjeç shfaq shpesh frika të ndryshme. Çdo periudhë moshe ka frikën e saj karakteristike. Nga lindja deri në gjashtë muaj:
Çdo tingull ose zhurmë e lartë ose e papritur;
- çdo lëvizje e shpejtë nga ana e një personi tjetër;
- rënie, përfshirë nga duart e një të rrituri;
- humbje e përgjithshme e mbështetjes.
Shtatë muaj - një vit:
- çdo i huaj;
- zhveshja, ndërrimi i rrobave dhe ndryshimi i ambientit;
- lartësia.
Nga një deri në dy vjet:
Disa zhurma të forta;
- ndarja nga prindërit;
- çdo i huaj;
- të biesh në gjumë dhe të qëndrosh në gjumë;
- lëndim.
Dy deri në dy vjet e gjysmë:
Disa zhurma të forta;
- ndarja nga prindërit;
- bashkëmoshatarë të panjohur;
- makthet;
- ndryshimet në mjedis (riorganizimi i mobiljeve, lëvizja, etj.);
- moti i keq (veçanërisht bubullima dhe vetëtima).
Dy deri në tre vjet
Objekte të mëdha, të pakuptueshme dhe me pamje kërcënuese;
- bashkëmoshatarë të panjohur;
- ngjarje të papritura, ndryshime në stilin e jetës;
- zhdukja ose lëvizja e objekteve të jashtme;
- makthet.
Nga tre deri në gjashtë vjet
:
- vetmia;
- të huajt;
- ndëshkimi nga prindërit;
- personazhe të përrallave (Baba Yaga, Koschey, Barmaley, Zmey Gorynych);
- fatkeqësitë natyrore (uragan, përmbytje, tërmet);
- makthet;
- kafshët.
Frika mund të jetë normale, e lidhur me moshën dhe patologjike. Nëse një fëmijë ka një lloj frike për më shumë se një muaj ose e pengon atë të bëjë një jetë normale, duhet të mendoni për të marrë ndihmë. Do të ishte gjithashtu e përshtatshme të konsultoheni me një specialist për të përcaktuar nëse ndjenja e frikës është shkaku i simptomave fizike si rrahje të shpejta të zemrës, marramendje, dhimbje koke, nauze ose mosmbajtje urinare. Nëse po flasim për frikë normale, atëherë, si rregull, fëmijët rriten shpejt prej tyre, me qëndrimin e duhur të prindërve:
- ndjeshmëri e qetë (nuk mund të ngacmosh, të turpërosh, të trembësh, etj.);
Diskutimi i frikës me fëmijën (sa më shumë të flasë fëmija për frikën e tij, aq më shpejt do ta kapërcejë atë);
Analiza e ëndrrave dhe veprimeve tuaja (pa dashje mund t'ia transmetoni fëmijës tuaj shqetësimet dhe ankthet);
Parashikimi i situatave potencialisht të frikshme (mos e rrethoni fëmijën me mbrojtje të tepruar, por veproni për të ulur sa më shumë shkallën e ndikimeve të pakëndshme);
Zakonimi gradual, hap pas hapi ndaj frikës (Për shembull, nëse një fëmijë ka frikë nga qentë, shikoni këlyshët duke luajtur së bashku. Kërkojini një shoku që ka një qen të vogël që të ju çojë ju dhe fëmijën tuaj në shëtitje me të. Nëse gjithçka shkon mirë, mundeni ndërmerrni hapin tjetër: lërini fëmijës mundësinë të kalojë pak kohë në praninë tuaj me një qen të rritur, ndërkohë që ju mund ta mësoni se si të sillet në një mjedis të tillë).
Sapo shkolla shfaqet në jetën e një fëmije, marrëdhëniet familjare shpesh në mënyrë radikale po ndryshojnë. Grindjet dhe skandalet për mësimet e papërfunduara, notat e këqija dhe rezultatet e Provimit të Unifikuar të Shtetit, fjalë për fjalë i kthejnë njerëzit që ende e duan njëri-tjetrin pothuajse në armiq. Çfarë duhet të bëni nëse shkolla bie mes jush dhe fëmijës tuaj?
Në cilat raste prindërit duhet ta shikojnë veten nga jashtë, të pranojnë dhe korrigjojnë gabimet e tyre? Arsye Dima Zitser, Doktoreshë e Shkencave Pedagogjike, Drejtoreshë e Institutit të Arsimit Joformal INO:
1. Pozicioni i prindërve: Fëmija ka nevojë për një mësues të rreptë që ka rezultate të mira.
Dima Zitser: Çfarë ndodh kur një fëmijë përfundon me një mësues kërkues? Ai është i shtypur, ai mëson të bindet, të "fikë" vullnetin e tij. Një student i tillë bëhet shumë i përshtatshëm për diktatorin. Formulimi më i keq nga të rriturit (jo vetëm mësuesit, meqë ra fjala): "Bëjeni sepse e thashë". Në një situatë të tillë, fëmija definitivisht nuk do të mësojë të marrë vendime, të zgjedhë dhe do të harrojë plotësisht atë që dëshiron vetë. Por ndoshta do të mësojë diçka tjetër: nuk duhet të bëjë pyetje, duhet të bindet, kush është më i fortë ka të drejtë. Ai gradualisht mund të humbasë aftësinë për të analizuar edhe vetë. Ose, duke u rritur, vetë fëmija bëhet agresor dhe diktator - për të shtypur të tjerët. Dhe shpesh kjo nuk ndodh nga qëllimi keqdashës.
Ju duhet të zgjidhni një mësues së bashku me fëmijën tuaj. Tani një mundësi e tillë ekziston gjithmonë, sepse fëmijët shkojnë në kurse përgatitore para se të hyjnë në klasën e parë. Në moshën 6 vjeç, një fëmijë mund të shprehë me vetëdije mendimin e tij, veçanërisht nëse prindërit e tij e duan dhe e mbështesin. Prandaj, largohuni nga kategoritë: e mirë-e keqe, e rreptë-kërkuese... A mundet një mësues të sigurohet që një fëmijë të zhvillohet, të mos humbasë kureshtjen, në mënyrë që ai të ketë të drejtë të bëjë çdo pyetje (sepse kjo është baza e mësimdhënie)? Kjo është gjëja kryesore.
2. Pozicioni i prindërve: Është më mirë ta dërgoni fëmijën në një shkollë, gjimnaz apo lice “të fortë”, ku ata kërkojnë shumë.
Dima Zitser: Le të fillojmë me faktin se është e gabuar të përdoret folja "të jap" në lidhje me fëmijët - këto nuk janë gjëra. Si duhet të jetë një shkollë? Interesante, intensive në kuptimin që fëmija mund të zhvillohet. Në mënyrë që fëmija të ndihet rehat në të. Dhe jo sipas parimit: kjo shkollë është në modë, prestigjioze. Ose: "ata nuk do ta lënë atë të largohet atje." Ne duam që fëmijët të ruajnë ato cilësi njerëzore që përmendëm më lart. Dhe nëse një fëmijë, pas shkollës dhe kryerjes së detyrave të shtëpisë, nuk i mbetet kohë për veten e tij, ai menjëherë do të fillojë ta ndajë jetën e tij në të këqija dhe të mira. Dhe është e qartë se në cilën kategori do të përfundojë shkolla dhe gjithçka që lidhet me të. Dhe pastaj prindërit do të shkojnë te një psikolog: "Fëmija im është bërë dembel, ai nuk është i interesuar për asgjë fare, ai nuk është aspak kurioz." Një person duhet të mësojë me kënaqësi.
3. Pozicioni i prindërve: Fëmija duhet të jetë i ngarkuar klasa shtesë dhe seksionet jashtë shkollës. Nëse ai nuk shkon askund, kjo është keq.
Dima Zitser: Për ata që mendojnë kështu, ju këshilloj të shikoni përreth: si ishte jeta e njerëzve që e bënë pikërisht këtë, për shembull, prindërit tuaj apo prindërit e miqve tuaj? Logjikisht, ju dhe unë tani duhet të jetojmë mes sportistëve, poetëve, artistëve dhe inxhinierëve të mëdhenj. Por për disa arsye kjo nuk ndodh. Dhe nëse bëjmë këtë pyetje, do të detyrohemi të pranojmë se ka një lloj të metë në logjikën e sa më sipër. Por ne jemi të aftë të mos përsërisim gabimet e të tjerëve! Është mirë nëse një person bën atë që do. Është ideale nëse fëmijës i pëlqen edhe shkolla e muzikës apo seksioni sportiv ku e kanë çuar prindërit. Por më shpesh kjo shkakton rezistencë të çmendur. Dhe në moshën 7 vjeç, një fëmijë nuk mund të rezistojë shumë. Sepse ai ka frikë, nuk dëshiron të shqetësojë prindërit e tij ose thjesht nuk është në gjendje të formulojë qartë një refuzim. Pra, rezulton se fëmija mëson atë që nuk i pëlqen, nuk e kupton pse duhet ta bëjë dhe nuk mund të zhvillohet në këtë drejtim, qoftë edhe me mësuesin më të mirë. Rezulton të jetë një burg i tillë për një fëmijë. Nuk ju vjen keq për të?
Nëse një fëmijë refuzon të ndjekë ndonjë klasë, kjo do të thotë se disi ai ka pasur tashmë shumë nga kjo në jetën e tij. Prindërit patën mjaftueshëm. Një situatë tjetër e zakonshme. Fëmija përpiqet të bëjë diçka dhe heq dorë. Prindërit kanë shumë frikë nga kjo. Por është shumë mirë të provosh dhe të heqësh dorë. Ky është një kërkim, i cili është shumë tipik për fëmijët 6-7 vjeç. Të rriturit bëjnë pikërisht këtë - ata zgjedhin teatrin, kinemanë, librat, madje edhe partnerët.
4. Pozicioni i prindërve: Fëmija duhet ndihmuar në mënyrë aktive të bëjë detyrat e shtëpisë ose të paktën të monitorojë përfundimin e tyre.
Dima Zitser: Para së gjithash, merrni me qetësi detyrat tuaja. Nëse një fëmijë dëshiron të bëjë detyrat e shtëpisë në shtëpi, kjo është një formë anormaliteti. Kjo duhet të emocionojë prindërit! Keni parë shumë fëmijë që duan të bëjnë detyrat e shtëpisë? Ata kthehen në shtëpi nga shkolla dhe thonë: "Epo, tani, në vend që të luaj ose të shkoj për shëtitje, unë do të bëj atë që dua - do të bëj detyrat e shtëpisë". Epo, kjo është marrëzi? Unë do të them diçka rebele. Nuk e kuptoj logjikën e mësuesve: përsërisin në shtëpi atë që kanë bërë në klasë ose nuk kanë pasur kohë të bëjnë. Përsëriteni ditën tjetër! Bëni mirë në klasë nëse jeni profesionist. Ju paguheni për këtë. Mund ta strukturoni një orë mësimi në atë mënyrë që fëmija të dëshirojë të eksplorojë më thellë temën e trajtuar në mësim në shtëpi (shënim: kjo nuk ndodh në klasën e parë), të mësojë më shumë dhe aktiviteti i projektit bazohet në këtë. Por mjerisht, jo të gjithë mësuesit janë në gjendje të japin mësim në këtë mënyrë. Pyete veten se çfarë është më e rëndësishme: të kënaqësh mësuesin dhe të bësh atë që kërkohet në shkollë me çdo kusht - manipulimi i fëmijës, duke thënë se është puna e tij, "e mbaroi punën - shko shëtitje të sigurt" dhe marrëzi të tjera? Apo kaloni kohë së bashku, bisedoni, lexoni, luani, bëni një shëtitje? Në moshën 7-vjeçare, fëmijët ende na besojnë shumë. Dhe ata përpiqen shumë për të fituar dashurinë tonë. Por në moshën 8-vjeçare, ne shpesh arrijmë t'i bëjmë fëmijët të mos na besojnë. Ja sa herë duhet të mashtroni një fëmijë! Mësimet nuk janë përgjegjësi e një 7-vjeçari. Kjo është përgjegjësi e mësuesit që ka vepruar çuditërisht dhe ka caktuar detyrat e shtëpisë. Prindërit duhet të mbështesin fëmijët e tyre. Jo mësuesit. Sigurisht, nëse një fëmijë ka nevojë për ndihmë dhe e kërkon atë, ndihmojeni, kuptojeni së bashku. Por mos e bëni kryerjen e detyrave të shtëpisë një proces të pashmangshëm, duke e vënë këtë aktivitet mbi çdo gjë tjetër. Mësimet janë gjëja më pak e rëndësishme që mund të bëni në shtëpi.
5. Pozicioni i prindërve: Nëse një fëmijë fillon të studiojë dobët, ai duhet të ndëshkohet duke i hequr pajisjet.
Dima Zitser: Termi "dënim" vjen nga Shërbimi Federal i Penitenciarëve, Shërbimi Federal ekzekutimi i dënimeve. Marrëdhëniet njerëzore nuk duhet të ndërtohen mbi faktin se njëri është shefi dhe tjetri i pandehuri. Ai gjithmonë di ta bëjë, dhe tjetri duhet ta bëjë. Po, ndodh që marrëdhëniet midis prindërve dhe fëmijëve të zhvillohen në këtë mënyrë. Por rezultati është i keq për të gjithë. E përsëris: shkolla është një periudhë shumë e vështirë në jetën e një fëmije, dhe ju duhet të mbështesni vogëlushin tuaj të dashur. Dhe klasa e parë është përgjithësisht periudha më e vështirë! Fëmija duhet të jetë i sigurt se ai ka një "të pasme" në shtëpi. Nëse i vendosin një vijë të parë në shtëpi, si mund t'i rezistojë?
6. Pozicioni i prindërve: Studimet e mira duhet të shpërblehen me dhurata, e ndonjëherë edhe me para.
Dima Zitser: Ky quhet edukim i prostitucionit. Disa prindër mund të më kundërshtojnë: ne marrim një rrogë për punën tonë, pse nuk mund të inkurajohet fëmija ynë në të njëjtën mënyrë? Nuk është e njëjta gjë. Së pari, nuk merrni rrogë për atë që bëni gjithmonë: punët e shtëpisë, rritjen e fëmijëve, etj. Së dyti, paga është ekuivalenti i punës suaj, për të cilën keni rënë dakord vetë. Të mësuarit e diçkaje është tipike për çdo person. Kjo eshte interesante. Duke e shpërblyer studimin ose sjelljen e mirë me vlera materiale, ju sugjeroni që kjo të shitet. Prandaj, dy opsione sjelljeje janë të mundshme: ose të shes me një çmim më të lartë, ose pozicioni "pse po më bezdisin, nuk dua ta shes".
7. Pozicioni i prindërve: Fëmija nuk ka të drejtë të marrë “C” dhe “D” dhe nëse ekzistojnë duhet të korrigjohen.
Dima Zitser: Jeta është shumë e vështirë për shumicën e prindërve sot. Ata janë nën presionin e shoqërisë, të njohurit dhe miqtë, prindërit e tyre, kujtimet dhe zakonet. Ne duhet ta kuptojmë këtë dhe të përpiqemi të largohemi nga një presion i tillë shumëvektorial. Sa interesante është jeta për një nënë nëse beson se fëmija i saj nuk ka të drejtë të marrë një notë të keqe? Tani për situatën "rrëshqitur në C". Mendoni se çfarë po ndodh në të vërtetë. Një hallë ose xhaxha i tha fëmijës me anë të një shenje: i duket (e theksoj këtë fjalë!) se po të ishte kreu i botës, atëherë nxënësi i tij është krejtësisht i pavlefshëm në një lëndë që, me shumë mundësi, nuk do të ketë kurrë. do të thotë ndonjë gjë në jetën e tij. Çfarë rëndësie ka kjo për mamin? Pse beson ajo se vlera e saj si person varet nga nota që një mësues, një i huaj, i ka dhënë fëmijës së saj? Nëse fëmija është i mërzitur, mbështeteni atë. Jo - dhe Zoti qoftë me të, kjo "trojkë".