Temat: Słowa określające cechy przedmiotów.
Cel:
- Wprowadzenie pojęcia znaku. Jaki jest związek z pytaniami? Który? Który?
- Rozwijanie umiejętności doboru atrybutów obiektów za pomocą pytań. Rozwój mowy dialogicznej: zadawanie pytań tematycznych obrazków i odpowiadanie na nie.
- Pielęgnuj kulturę wypowiedzi.
Wyposażenie: kredki, przedmioty, obrazki, „warzywa”, notesy, kartki tekstowe, cudowna torebka, warzywa, owoce.
Postęp lekcji.
1. Org. moment
2. Gimnastyka artykulacyjna
a) czysta rozmowa
ka-ka-ka płynie rzeka Oka
ko-ko-ko niedaleko jest rybak
ke-ke-ke łowienie ryb na Oka
ku-ku-ku nie ma szczęścia dla rybaka.
b) Odczyt minut.
c) Przekręcanie zdań
33 samochody z rzędu
Rozmawiają i rozmawiają.
3. Podanie tematu lekcji
Gra „Kolorowe ołówki”
Każdy uczeń otrzymuje kolorowe kredki i wymyśla 5 słów z dźwiękiem, od którego zaczyna się nazwa koloru.
-Nazwij każdy kolor swojego ołówka. Aby dowiedzieć się, jakiego koloru jest ołówek, zadajemy pytanie, co o tym myślisz?
Słowa, które odpowiadają na pytanie co? I wskazują znak przedmiotu.
4. Zapoznanie ze słowami - znakami
1. Rozmowa o słowach oznaczających cechę przedmiotu.
Wyobraź sobie płaską asfaltową drogę i letnią polanę leśną. Jakże męczące jest patrzenie na szarą monotonię pierwszego, jak przyjemny głos drugiego. Istnieją różne kształty, rozmiary i kolory: zielony, smukły, wysoki wzorzysty, cienki, biały, długi, niebieski, okrągły itp. Całą tę różnorodność wyraża się za pomocą cech przedmiotów lub, jak to się powszechnie nazywa, za pomocą przymiotników.
Cokolwiek robimy, gdziekolwiek jesteśmy, nieustannie staramy się nie tylko nazwać przedmiot, ale także go zmienić.
2. Seria obrazów tematycznych „Warzywa”
-Który pomidor (duży) i ten? (mały)
-Jakiego koloru jest pomidor? (czerwony, zielony)
-Jakie marchewki? (pomarańczowy, smaczny, długi, chrupiący)
-Jakie ogórki?
Aby dowiedzieć się, które przedmioty musisz zadać pytania, które? Który? Który?
3. Ze słów oznaczających nazwy przedmiotów utwórz pokrewne słowa oznaczające cechy przedmiotów.
Ułóż z nimi zdania. Zapisz w zeszycie dwa zdania, połóż akcent w słowach, które wskazują na cechę podmiotu.
Podwórko - podwórko Lenistwo -
Ząb - Deszcz -
Zima - Błoto -
Mróz - Mięso
5. Fiz. tylko minutę
Dzieci chodziły, chodziły, chodziły
Weszli do ogrodu
Zobaczyli tam dziwaka
I szybko wyjdź z ogrodu.
6. Konsolidacja pojęć „słowa - znaki”.
1) Zapisz odpowiedzi na pytania.
Surówka z białej kapusty? (kapusta)
Z buraków? (burak)
Puree ziemniaczane, jakie puree ziemniaczane? (ziemniak)
Zadaj pytanie.
2) Wybierz słowo.
Szary, drapieżny, zachłanny…..
Rudowłosy, przebiegły, zręczny.....
Ukośny, słaby, tchórzliwy….
Duży, maczugowaty......
Słonecznie, wesoło.....
Jasne, zimne.....
Szaro, ponuro.....
3) Skopiuj tekst składający się z kilku zdań i pomiń znajdujące się w nim słowa, które określają atrybut obiektu. Nie pokazuj tego tekstu innym graczom. Niech inni wymienią słowa oznaczające znak, a Ty wpisz je w swoje teksty. Przeczytaj, co się stało. Dlaczego tekst jest zabawny?
Przykładowe teksty.
„Nad rzeką”
Na rzece otworzyły się białe lilie wodne. Nad wodą pochylała się cienka wierzba. Ważki bawią się w pobliżu wierzby. Dzika kaczka wyprowadziła z krzaków małe kaczątka.
"Burza"
Niebo pociemniało. Silna róża wiatrów. Zielone liście wirowały w powietrzu. Wesołe żaby przestały rechotać. Ptaki ucichły. Na niebie rozbłysła oślepiająca błyskawica. Spadł ulewny deszcz.
„Latem”
Przez las płynęła niewielka rzeczka. Lustrzany karp bawił się pod wodą. Ważki krążyły nad wodą. Białe lilie wodne kołysały się wzdłuż brzegu. Wesołe dzieci opalały się na brzegu.
7. Rozwój dotyku
Istnieją gry „Co jest w torbie?” „Dowiedz się po smaku”.
8. Podsumowanie lekcji.
Zarys sesja logopedyczna.
Temat: „Słowa oznaczające cechy przedmiotów”
Cele:
1) Ilościowy wzrost słownictwa w wyniku asymilacji nowych słów i ich znaczeń.
2) Jakościowe wzbogacenie słownika poprzez opanowanie semantycznych i emocjonalnych odcieni znaczeń słów, przenośnego znaczenia słów i wyrażeń.
3) Ćwiczenie studentów w zakresie analizy morfologicznej i syntezy wyrazów; obserwować takie zjawiska jak synonimy i antonimy.
Sprzęt i materiały: narzędzia do zbierania informacji zwrotnej, obrazy, lustra, komputer.
Postęp lekcji.
Gimnastyka artykulacyjna.
1. Moment organizacyjny.
Logopeda - Układa zagadki dla dzieci:
Sam szkarłat, cukier,
Kaftan, zielony, aksamitny (arbuz).
Logopeda - Jakie słowa pomogły jej zgadnąć.
Dzieci - Szkarłat, cukier, zieleń, aksamit.
Logopeda - Porównaj dwa teksty.
Nadeszła zima Nadeszła mroźna zima
Spadł śnieg. Spadł puszysty śnieg
Uderzenie mrozu Silne uderzenie mrozu
Rzeka była pokryta lodem Szeroka rzeka była pokryta lodem
Logopeda – Który tekst jest lepszy?
Dzieci - Po drugie, są słowa: zimny, puszysty, mocny, szeroki.
Logopeda – do czego służą te słowa?
Dzieci - Ozdabiają naszą mowę, czynią ją piękną i wyrazistą.
2. Temat wiadomości.
Logopeda - To słowa oznaczające znaki przedmiotów.
Definiuję obiekty
U mnie zawsze są zauważalne.
Ozdabiam twoją mowę
Musisz mnie poznać, zaopiekuj się mną!
3. Ćwiczenia w rozpoznawaniu słów odpowiadających na pytania: które? Który? Który? Który?
Narysuj strzałki od słów w pierwszej kolumnie do słów w drugiej kolumnie.
Serce ze złota
Ręce Złote
Pierścionek Złoty
Złoto Liścia
Pszenica Zolotoe
Logopeda - jakich słów użyto tutaj w sensie przenośnym?
Dzieci - Wszystkie słowa z wyjątkiem słowa „pierścień”
Logopeda - Wyjaśnij, co oznacza każde wyrażenie: złote serce (miły), złote ręce (zręczne), złoty liść (żółty), złota pszenica (dojrzały, dojrzały).
Logopeda - Wszystkie te słowa wskazują znaki przedmiotów i odpowiadają na pytania: co? Który? Który? Który? Pisanie na tablicy i w zeszytach
Wstaw wyrazy we właściwej formie:
Dźwięczne (głos, śpiew, piosenka)
Dobrze (rano, popołudnie, noc)
Logopeda – Zgadnij o czym mówimy?
Okrągłe, soczyste, różowe (jabłko)
Miękkie, pszenne, chrupiące (chleb)
Zielony, podłużny, chrupiący (ogórek)
Biało-pnia, kędzierzawa (brzoza)
Logopeda - Jakie słowa pomogły Ci odgadnąć, o czym mówimy? Na jakie pytania odpowiadają?
Dzieci - słowa oznaczające cechy przedmiotów i odpowiadające na pytania jakie? Który? Który? Napisz na tablicy i w zeszytach.
Ćwiczenia fizyczne.
Raz, dwa, trzy, cztery,
Ty i ja zrobiliśmy kulę śnieżną:
Okrągłe, mocne, bardzo gładkie
I całkowicie, całkowicie niesłodzone.
Raz - rzucimy to,
Dwa - złapiemy
Po trzecie – rzucimy to i rozbijemy!
4. Likwidacja dysleksji i dysgrafii agramatycznej.
Jako nazwę przedmiotu wybierz słowo, które odpowiada na pytania: co? Który? Który? Który?
Dni sukienek z domowego futra
Książka Akwarium Słońce Mróz
Utwórz zdania z dwoma wyrażeniami.
Dopasuj słowa do wyrazów o zbliżonym znaczeniu:
czerstwy chleb - (czerstwy)
łatwe zadanie – (proste)
Wybierz słowa, które mają przeciwne znaczenie:
czerstwy chleb – (świeży)
zadanie łatwe – (trudne) Pisanie na tablicy i w zeszytach.
5. Certyfikat.
Puzzle. Izografowie. „Wpisz litery”.
L - Pewnie pamiętasz, jakie cechy nadawane są w baśniach i baśniach niedźwiedziowi, zającemu, wilkowi, lisowi, wronie, sroce. Dodaj znaki do tych słów.
Niedźwiedź (co?) Lis (co?)
Zając (co?) Wrona (co?)
Wilk (co?) Sroka (co?)
Słowa odniesienia: tchórzliwy, zębaty, niezdarny, przebiegły, gadatliwy, głupi.
Przeczytaj rzędy słów. Nazwij słowa oznaczające cechę przedmiotu.
Deszcz, deszcz, deszcz.
Płacz, płacz, roń łzę.
Mróz, mróz, marznięcie. Napisz na tablicy i w zeszytach.
Logopeda - Jakie słowa mają znaczenie ze słowami oznaczającymi znaki?
Dzieci - kojarzą się ze słowami oznaczającymi przedmioty.
6. Podsumowanie lekcji.
- Nad jakim tematem pracowałeś?
- Co pamiętasz?
Załączone pliki
Znaczenie słów
znaki obiektów
Otwórz przód
zajęcia logopedyczne w klasie IV
Rozdawane studentom Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Humanistycznego. M. Szołochowa
Nauczyciel-logopeda Makarova O.A.
TematSłowa oznaczające cechy przedmiotów.
CeleRozwój uwagi słuchowej; wyjaśnienie i aktywacja słownika; wyjaśnienie i utrwalenie wyobrażeń uczniów na temat słów oznaczających cechy przedmiotów;
Umiejętność powiązania obiektu z jego charakterystyką i identyfikacji na podstawie jego cech
Odpowiedni przedmiot;
Rozwijanie umiejętności zadawania pytań
Znakuj słowa; rozwój wizualny
Postrzeganie.
SprzętZdjęcia tematyczne, kółko do zabawy sektorami (obracanie), przymiotniki na kartach, karty z
Pytania dla każdego ucznia, konspekty
Z wizerunkami różnych zwierząt,
Karty sugestii, żetony,
Zdjęcia z antonimami, patyczkami.
1. Moment organizacyjny.
– Usiądzie ten, kto wymieni słowo oznaczające atrybut przedmiotu.
2. Rozwój percepcji wzrokowej.
Pokazuję kartkę z obrazkami zwierząt, uczniowie identyfikują je i nazywają.
– Teraz spójrz na diagram i powiedz, do jakiego zwierzęcia pasuje. 0 0 0 0 0 0 (naprzemienne spółgłoski i samogłoski pies)
3. Rozwiąż zagadkę.
Jest puszysty, srebrny,
Biało-biały, czysty, czysty
Położył się na ziemi jak wata.
– Jakie słowa pomogły Ci zgadnąć, że to śnieg?
– Dlaczego śnieg porównuje się do waty?
– Prawidłowy. Dobrze zrobiony! Już zgadłeś, dzisiaj porozmawiamy o słowach migowych na zajęciach.
4. Utrwalanie i powtarzanie zdobytej wiedzy.
Gra dydaktyczna"Cisza."
– Pokazuję kartę z przymiotnikami, a ty pokazujesz kartę z właściwym pytaniem dla tego słowa.
Ktokolwiek popełni błąd, drużyna ta otrzymuje punkt karny.
Słowa są wydrukowane na karcie, każde słowo osobno.
Zimno, głęboko, mokro, szybko, zimą, śnieżnie.
Gra „Znajdź mnie!” . Rozwijanie umiejętności korelacji przedmiotu z jego atrybutem, stawiania pytań do słów oznaczających atrybut przedmiotu. Każdy uczeń ma na biurku jedno zdjęcie przedmiotu i kartę z wydrukowanym atrybutem słowa.
– Teraz zagramy. Gra nazywa się „Znajdź mnie!”
Mamy 2 drużyny. Najpierw każdy członek 1. zespołu czyta swoje słowo, a chłopcy z 2. zespołu znajdują i nazywają żądany obraz. Następnie uczniowie drugiej drużyny czytają swoje słowa, a pierwsza drużyna nazywa odpowiedni obrazek.
–Kto znajdzie jego obrazek, podnosi rękę, podaje nazwę obrazka, zadaje pytanie do usłyszanego słowa i powtarza całą kombinację. Na przykład, jaki jest obraz „rękawiczek”? ciepły (sł
wydrukowane na karcie).
– Za poprawną odpowiedź zespół otrzymuje punkt. Jeśli popełnisz błąd - punkt karny (Nagrywane za pomocą żetonów w różnych kolorach).
–IPodsumujemy togi na koniec lekcji.
Słowa na kartach:
ciepły, gęsty, nowy, dojrzały, schludny, jasny, żelazny,
wysoki, kłujący.
Zdjęcia tematyczne:rękawiczki, las, sukienka, śliwki, dziewczyna, słońce, zamek, sosna, choinka.
5. Dynamiczna pauza.
– Teraz trochę odpoczniemy. Wykonujemy ruch dla każdego słowa.
Moja wesoła, dzwoniąca kula (usiądź, wstań, usiądź, wstań)
Gdzie zacząłeś galopować (ramiona do przodu, w górę, na boki, w dół)
Niebieski, czerwony, jasnoniebieski (klaszcz w dłonie na akcentowanej sylabie)
Nie mogę za tobą nadążyć. (ramiona na boki - w dół)
Gimnastyka palców.
U Stół ma 4 nogi i pokrywę w kształcie dłoni na górze.
6. Pisemne wykonanie zadania.
– Usiedli cicho i otworzyli swoje notesy.
– Jaka jest dzisiaj data?
– Jaki dzień tygodnia? (Odpowiada oficerowi dyżurnemu)
– Teraz wykonamy zadanie „Zgadnij!”
Na stole znajduje się obracający się okrąg, wokół niego znajdują się karty z wydrukowanymi słowami, które wskazują charakterystykę obiektów.
Na którą kartę wskazuje strzałka, wywołany uczeń wyjmuje kartę, czyta słowa i odgaduje przedmiot (JEŚLI TRUDNO JEST zidentyfikować przedmiot na podstawie jego znaków, na odwrocie znajduje się obrazek).
– Zapisz w zeszytach 2-3 kombinacje słów.
– Jestem na pokładzie
Marchew jest soczysta, smaczna, słodka.
Groch jest wąski, długi, gładki.
Ogórek jest soczysty, świeży, zielony. (Itp.)
7. Praca ze słowami antonimowymi.
Gra „VERSCEPT”
– Na świecie jest wiele słów
Nie możemy policzyć słów na świecie.
Są słowa „kumpel”.
Są też „wrogowie”.
– Pokażę zdjęcia i powiem jedno słowo. i musisz wymienić słowo, które ma przeciwne znaczenie, tj. słowo wróg.
Za poprawną odpowiedź punkt dla zespołu.
Zdrowa dziewczyna to chora dziewczyna.
Młody człowiek to stary człowiek.
Smutny chłopiec to wesoły chłopiec.
Szeroka taśma - wąska taśma.
Długa lina - krótka lina.
Itp.
8. Praca z kartami.
– Brawo chłopaki, dobrze poradziliście sobie z tym zadaniem.
– Teraz popracujmy z kartami. (Karty na biurkach)
– Przeczytaj zdania; zamiast kropek wybierz słowa „wrogowie”.
Agrest jest kwaśny, a truskawki (co?)…..(słodkie).
Puch jest lekki, a kamień (co?) ...... (ciężki).
Cytryna jest kwaśna, a cukier (co?0 ……..(słodki).
9. Złóż patyczki w kształt „samolotu” zgodnie ze wzorem.
10. Podsumowanie lekcji.
– Czego nowego nauczyłeś się podczas lekcji?
– Czego się dzisiaj nauczyłeś?
– Liczyć punktów i wyłonienie zwycięskiej drużyny.
Podsumowanie indywidualnych zajęć logopedycznych
„Słowa oznaczające atrybut przedmiotu”
Edukacyjny:
-stwórz pomysł słów oznaczających cechę przedmiotu;
-stworzyć pomysł na graficzny obraz słowa oznaczający cechę przedmiotu;
-kształcić umiejętność doboru jednorodnych wyrazów opisujących cechy przedmiotu;
- uczyć dzieci prawidłowego używania słów migowych (w zależności od ich znaczenia leksykalnego).
Poprawczy:rozwijać i doskonalić słownictwo.
Edukacyjny:rozwijać umiejętności analizy i syntezy struktur leksykalnych i gramatycznych;
rozwijać percepcję wzrokową, myślenie, pamięć słuchową i wzrokową.
Sprzęt: schemat atrybutu słowa, obrazy tematyczne.
Postęp lekcji:
I. Moment organizacyjny:
Instrukcje:
Dziś na zajęciach nauczymy się dobierać atrybuty obiektów.
II. Wyjaśnienie obrazu graficznego słowa atrybutu:
Instrukcja 1:Masz jabłko w dłoniach.
Powiedzieć:
Jaki to kolor?
Jakie jest największe jabłko?
Jakie jabłko lubisz?
Jak smakuje jabłko?
Prawidłowy.
Jabłko jest żółte, duże, słodkie, gładkie.
Dla obiektu - jabłko - wybraliśmy słowa-atrybuty. Wskazują, jaki to rodzaj obiektu.
Słowo atrybutu jest oznaczone następującym schematem.
Instrukcja 2:
Teraz weź cytrynę.
Powiedzieć:
Jakiego koloru jest cytryna?
Jaka jest największa cytryna?
Jaką cytrynę lubisz?
Jak smakuje cytryna?
Nazwij wszystkie słowa-znaki, które wybraliśmy dla tego tematu.
Jakiego schematu używamy do oznaczania słów atrybutów?
III. Rozwój słownictwa.
Przed dzieckiem znajdują się 2 obrazki przedstawiające schludnego i niechlujnego chłopca.
Instrukcja 1:
Spójrz na tych chłopców. Powiedz mi, kim jest ten chłopak? (schludny, czysty, schludny) - to słowa-znaki, chociaż są różne, mają podobne znaczenie.
Instrukcja 2:
Jaki jest ten chłopak? (brudny, niechlujny, niechlujny) - to słowa znakowe, chociaż są różne, mają podobne znaczenie.
IV. Fizminutka:
Tupiemy nogami
Klaskamy w dłonie
Kiwamy głowami.
Podnosimy ręce
Poddajemy się
I odwracamy głowy.
V. Doskonalenie i doskonalenie umiejętności analizy i syntezy struktur leksykalnych i gramatycznych:
Instrukcja 1:
Znajdź słowo „dodatkowe”:
1. Smutny, smutny, przygnębiony, głęboko.
2. Odważny, dźwięczny, odważny, odważny.
Pomyśl o słowie, do którego odnoszą się te znaki.
3. Mocny, niezawodny, słodki, wytrzymały.
Pomyśl o słowie, do którego odnoszą się te znaki.
Instrukcja 2:
Posłuchaj historii:
Nadeszła (ciemna) chmura. (Czyste) słońce zniknęło. (Jasna) błyskawica błysnęła. Zaczął padać deszcz (mocno).
Ta historia jest nudna, bo brakuje w niej słów kluczowych.
Wybierz słowa-znaki.
VI. Podsumowanie lekcji:
Logopeda: Do czego potrzebne są słowa-znaki?
Co one oznaczają?
Po co one są?
Jaki schemat jest używany do oznaczania słów atrybutów?
Sekcje: Szkoła podstawowa
Cele:
- Aktywizacja wiedzy dzieci na temat: „Słowa oznaczające cechy przedmiotów”, rozwijanie praktycznych umiejętności doboru cech, uzgadnianie przymiotnika z rzeczownikiem pod względem rodzaju i liczby.
- Rozwój percepcji i słuchu fonemicznego, analizy i syntezy fonemicznej, motoryki ogólnej i małej, uwagi i pamięci wzrokowej, logicznego myślenia, twórczej wyobraźni.
- Wzmacnianie pozytywnej motywacji do nauki.
Sprzęt:
- warzywa naturalne;
- rysunki ze zniekształconą kolorystyką warzyw;
- trzy kosze;
- garnitur ogrodnika;
- symbole kolorów;
- karty ze słowami-przedmiotami i słowami-akcjami;
- żółte i czerwone liście.
Plan lekcji.
- Moment organizacyjny.
- Powtórzenie przerabianego materiału.
- Wprowadzenie do tematu lekcji.
- Zapobieganie krótkowzroczności.
- Rozwój słuchu i percepcji fonemicznej.
- Rozwój umiejętności motorycznych palców.
- Rozwój uwagi wzrokowej.
- Dynamiczna pauza.
- Zgodność rzeczowników z przymiotnikami.
- Tworzenie zdań, pisanie w zeszycie.
- Podsumowanie lekcji.
Postęp lekcji
1. Moment organizacyjny.
Cel: aktywować uwagę dzieci.
Kochani, jaki dzisiaj jest dzień, miesiąc, dzień tygodnia?
- Jaka jest teraz pora roku? (Jesień.)
- Co ludzie robią jesienią? działki ogrodowe?(Zbierają warzywa.)
Ten, kto wymieni warzywa, usiądzie. (Pomidory, marchewka, cukinia, dynia, papryka.)
(Usiądź przy ich biurkach.)
2. Powtórzenie tego, co zostało omówione.
Cel: aktywizacja wiedzy dzieci na tematy: „Słowa oznaczające przedmioty” i „Słowa oznaczające działanie przedmiotów”.
Przeczytaj słowa na tablicy w pierwszej kolumnie.
(Dzieci czytają słowa z pierwszej kolumny.)
- Jak nazywamy te słowa? Nazwij słowa-obiekty, które Cię otaczają? (To są słowa-obiekty.)
- Jakie pytanie zadajemy w związku z tymi słowami? (W przypadku słów przedmiotowych zadajemy pytanie „Kto?”, „Co?”)
- Jak podkreślamy słowa dopełniające? (Podkreślamy słowa-obiekty jedną linią.)
- Podaj nazwę obiektu słownego odnoszącego się do warzyw? (Bakłażan.)
- Z czego składają się słowa? Nazwij sylaby? (Słowa składają się z sylab. Bakłażan - 3 sylaby.)
- Z jakich dźwięków składa się to słowo? (Charakteryzują dźwięki słowa i oznaczają każdy dźwięk określonym symbolem koloru.)
Analiza i synteza fonemiczna.
BAKŁAŻAN
B – wg., dźwiękowy, twardy. (niebieski)
A - Ch. (czerwony)
K – wg., gl., tv. (niebieski)
L – acc., dźwięk, tv. (niebieski)
A - Ch. (czerwony)
F – wg., dźwięk., twardy (niebieski)
A – rozdz., (czerwony)
N – acc., dźwięk, telewizja. (niebieski)
Przeczytaj słowa na tablicy w drugiej kolumnie.
(Przeczytaj słowa w drugiej kolumnie.)
- Jak nazywamy te słowa? (To są słowa akcji.)
- Jakie są słowa akcji? Jakie pytania zadajemy na temat słów oznaczających działania? (W przypadku słów akcji zadajemy pytanie: „Co to zrobi?”, „Co to zrobi?”)
- Jak podkreślamy słowa będące czynami? (Słowa związane z czynnościami są podkreślone dwiema kreskami.)
Zapisz dzisiejszą datę w swoim zeszycie.
3. Wpisz temat.
Cel: poprowadź dzieci do samodzielnego określenia tematu lekcji, podaj najpełniejszą definicję nowych pojęć.
Dziś nauczymy się wielu nowych słów, które pomogą nam rozmawiać o kolorze, kształcie, rozmiarze i smaku przedmiotu. W tym celu do naszej klasy przyszedł gość. (Wchodzi uczeń przebrany za ogrodnika.)
Kto to jest? (To jest letni mieszkaniec - ogrodnik.) To jest ogrodnik! Jak myślisz, dlaczego tak się nazywa? (Ogrodnik to osoba pracująca w ogrodzie warzywnym.) Przywiózł ze sobą mnóstwo warzyw.
Zobaczmy, co nam dokładnie przyniósł (ogrodnik pokazuje warzywa).
- (Dzieci biorą warzywa z koszyka.) Słuchaj, co to jest?
- (Są to pomidory, papryka, marchew, buraki.)
- Aby dowiedzieć się więcej o warzywach, zadamy pytanie „Jakie?” Jakie są największe warzywa?
- (Duży pomidor. Duża papryka. Mała marchewka. Mały burak.)
- Pomidor – jaki? Pieprz – jaki? Marchew – jaka? Buraki – jakie? Jakie są kolory warzyw? Jaki pomidor, papryka? Jakie marchewki, buraki?
- (Czerwone pomidory, zielona papryka, pomarańczowa marchewka, bordowe buraki.) Jakie warzywa lubisz? Jaki pomidor, papryka? Jakie marchewki, buraki?
- (Słodkie pomidory, ostra papryka, słodka marchewka, słodkie buraki.) Jak smakują warzywa? Jaki pomidor, papryka? Jakie marchewki, buraki?
- (Pomidor jest gładki, marchewka jest szorstka, papryka jest gładka, burak jest szorstki.) Chłopaki, czy znacie nazwy słów, którymi opisujecie warzywa?
(Te słowa nazywane są słowami znakowymi.)
Te słowa są znakami i są podkreślone falistą linią.
Cel: 4. Zapobieganie krótkowzroczności.
ćwicz mechanizm okoruchowy.
Ogrodnik rozrzuca liście.
Podążaj za wirującym liściem.
(Śledzą oczami ruch liścia, nie odwracając głowy.)
Cel: 5. Rozwój słuchu i percepcji fonemicznej.
rozwinąć umiejętność określania na podstawie słuchu obecności danego dźwięku w słowie.
C – słodki, gorzki, dojrzały, soczysty, zielony, chrupiący, czerwony.
L – dojrzały, gładki, ostry, okrągły, soczysty. Dojrzały, żółty.
(Klaskają w dłonie, gdy usłyszą podane dźwięki w słowach.)
6. Rozwój umiejętności motorycznych.
Cel: rozwijać mięśnie palców.
Ogrodnik zaprasza dzieci do zbierania warzyw do koszy.
Zbierz czerwone, gładkie warzywa w pierwszym koszu.
W drugim koszyku zbierz małe czerwone i zielone warzywa.
(Umieść warzywa w koszach zgodnie z podanymi cechami.)
7. Rozwój uwagi wzrokowej.
Cel: rozwinąć uwagę wzrokową, skorelować obraz z oryginałem.
Spójrz, ogrodnik narysował swoje warzywa. (Ogrodnik pokazuje rysunki warzyw, które zostały nieprawidłowo pomalowane.)
(Dzieci oglądają rysunki.)
Zobaczmy, czy na jego rysunkach wszystko się zgadza? (Ogrodnik nieprawidłowo udekorował warzywa.)
Co jest nie tak? (Zielona kapusta, zielony ogórek, czerwony pomidor.)
Zapisz w zeszycie odpowiednie kolory warzyw.
8. Pauza dynamiczna.
Cel: zapobiegać zmęczeniu mięśni.
Ogrodnik chce cię nauczyć, jak uprawiać ogród.
(Wykonuj ruchy imitujące muzykę.)
Wzięliśmy łopaty i przekopaliśmy łóżka.
Wzięli grabie do ręki i wyrównali łóżka.
Razem zasadziliśmy nasiona w rzędach,
a potem polewali go ciepłą wodą.
9. Zgodność rzeczowników z przymiotnikami.
Cel: naucz się zgadzać rzeczowniki z przymiotnikami, twórz przymiotniki względne.
Zobacz, ile warzyw wyhodował ogrodnik. Pomóżmy mu przygotować się do zimy.
- Sałatka z kapusty „Która?” (Sałatka z kapusty.)
- Sałatka z buraków „Która?” (Sałatka z buraków.)
- Kawior z cukinii „Jaki?” (Kawior z dyni.)
- Kawior z bakłażana „Jaki?” (Kawior z bakłażana.)
- Puree Ziemniaczane „Jaki?” (Tłuczone ziemniaki.)
Zapisz dwa wyrażenia małą literą, następne w nowym wierszu, znak słowny podkreśl falistą linią.
(Zapisz dwa wyrażenia w zeszycie, „ogrodnik” zapisuje 2 zdania na tablicy.)
10. Składanie propozycji.
Cel: uczyć układania zdań według zadanego wzorca.
Kochani, ogrodnika poproszono o opowiedzenie nam o warzywach, które uprawiał. Pomóżmy mu. Ale w tym celu musisz tworzyć zdania według następującego schematu: słowo-dopełnienie, słowo-akcja, słowo-atrybut, słowo-dopełnienie.
(Ułóż zdania zgodnie ze schematem. Zapisz zdania na tablicy.)
- Ogrodnik uprawiał soczyste pomidory.
- Ogrodnik uprawiał słodką marchewkę.
Zapisz zdania w zeszycie, podkreśl wyrazy falowaną linią.
(Zapisz uzupełnione zdania w zeszycie, podkreśl słowa-cechy. „Ogrodnik” pyta uczniów, pomaga w układaniu zdań.)
11. Podsumowanie zajęć.
Cel: poznaj stosunek uczniów do lekcji, oceń pracę na lekcji.
Na naszą lekcję przyszedł ogrodnik.
- Jakie warzywa przyniósł nam ogrodnik? (Ogrodnik przyniósł dojrzałe pomidory, słodką marchewkę, soczystą kapustę.)
- Jakie słowa spotkaliśmy? (Dziś zapoznaliśmy się ze słowami znakowymi.)
- Jak podkreślamy charakterystyczne słowa? (Atrybuty słów podkreślono falistą linią.)
Nasz gość dziękuje za Twoją pracę i wręcza kosz świeżych warzyw.
Ocena pracy każdego ucznia.