Тема: Слова, которые называют признаки предметов.
Цель:
- Познакомить с понятием признак. Соотношение с вопросами, какой? Какая? Какое?
- Развивать навыки в подборе признаков к предметам с помощью вопросов. Развитие диалогической речи: постановка вопросов к предметным картинкам и ответы на них.
- Воспитывать культуру речи.
Оборудование: цветные карандаши, предмет, картинки, «овощи», тетради, карточки текстов, чудесный мешочек, овощи, фрукты.
Ход занятия.
1. Орг. момент
2. Артикуляционная гимнастика
а) чистоговорки
ка – ка – ка вот течёт река Ока
ко – ко – ко там рыбак не далеко
ке – ке – ке ловит рыбу на Оке
ку – ку – ку нет удачи рыбаку.
б) Минутка чтения.
в) Сроговорка
33 вагона в ряд
Тараторят тарахтят.
3. Сообщение темы занятия
Игра «Цветные карандаши»
Каждый ученик получает цветные карандаши и придумывает 5 слов с тем звуком, на который начинается название цвета.
-Назовите каждый цвет своего карандаша. Чтобы узнать цвет карандаша какой мы ставим вопрос как вы думаете?
Слова, которые отвечают на вопрос какой? И обозначают признак предмета.
4. Ознакомление со словами - признаками
1. Беседа о словах, которые обозначают признак предмета.
Представьте себе ровную асфальтированную дорогу и лесную летнюю поляну. Как утомительно смотреть на серое однообразие первой, как радует глас второе. Каких только нет там форм, размеров, окрасок: зелёные, стройные, высокие узорные, тонкие, белые, длинные, голубые, круглые и т.д. Всё это разнообразие передаётся с помощью признаков предметов или ещё как принято называть с помощью прилагательных.
Что бы мы ни делали, где бы мы ни были, мы постоянно стремимся называть не только предмет, но и изменить его.
2. Серия предметных картинок «Овощи»
-Какой помидор (большой), а этот? (маленький)
-Какого цвета помидор? (красный, зелёный)
-Какая морковь? (оранжевая, вкусная, длинная, хрустящая)
-Какие огурцы?
Чтобы узнать какие предметы надо задать вопросы, какой? Какая? Какое?
3. От слов, обозначающих названия предметов, образуйте однокоренные слова, обозначающие признаки предметов.
Составьте с ними предложения. Запишите два предложения в тетрадь, поставьте в словах которые обозначают признак предмета ударение.
Двор – дворовый Лень -
Зуб - Дождь -
Зима – Грязь -
Мороз - Мясо
5. Физ. минутка
Дети шли, шли, шли
В огород они зашли
Там увидели урода,
И скорей из огорода.
6. Закрепление понятий «слова – признаки».
1) Запишите ответы на вопросы.
Салат из капусты? (капустный)
Из свеклы? (свекольный)
Пюре из картошки, какое пюре? (картофельное)
Поставьте вопрос.
2) Подберите слово.
Серый, хищный, жадный …..
Рыжая, хитрая, ловкая …..
Косой, слабый, трусливый ….
Большой, косолапый ……
Солнечный, весёлый …..
Ясная, холодная …..
Серое, хмурое …..
3) Спишите текст из нескольких предложений и пропустите в нём слова, которые называют признак предмета. Этот текст не показывайте другим играющим. Пусть остальные называют слова которые обозначают признак, а вы вписывайте их в свои тексты. Прочтите, что получилось. Почему текст получился смешным?
Примерные тексты.
«На реке»
на реке раскрылись белые кувшинки. Над водой склонилась тонкая ива. Около ивы резвятся стрекозы. Дикая утка вывела из кустов маленьких утят.
«Гроза»
Небо потемнело. Поднялся сильный ветер. Закружились в воздухе зелёные листочки. Перестали квакать весёлые лягушки. Замолкли птицы. В небе сверкнула ослепительная молния. Хлынул сильный дождь.
«Летом»
По лесу протекала маленькая речка. Под водой резвился зеркальный карп. Над водой кружились стрекозы. У берега качались белые кувшинки. На берегу загорали весёлые ребятишки.
7. Развитие осязания
Проводятся игры «Что в мешочке?» «Узнай по вкусу».
8. Итог занятия.
План-конспект логопедического занятия.
Тема: "Слова, обозначающие признаки предметов"
Цели:
1) Количественный рост словаря за счет усвоения новых слов и их значений.
2) Качественное обогащение словаря путем усвоения смысловых и эмоциональных оттенков значений слов, переносного значения слов и словосочетаний.
3) Упражнять учащихся морфологическом анализе и синтезе слов; наблюдать над такими явлениями, как синонимы и антонимы.
Оборудование и материалы: средства обратной связи, картинки, зеркала, компьютер.
Ход занятия.
Артикуляционная гимнастика.
1. Организационный момент.
Логопед - Загадывает детям загадки:
Сам алый, сахарный,
Кафтан, зеленый, бархатный (арбуз).
Логопед - Какие слова помогли ее отгадать.
Дети - Алый, сахарный, зеленый, бархатный.
Логопед - Сравните два текста.
Наступила зима Наступила холодная зима
Выпал снег Выпал пушистый снег
Ударили морозы Ударили сильные морозы
Льдом покрылась река Льдом покрылась широкая река
Логопед - Какой текст удачнее?
Дети - Второй, там есть слова: холодная, пушистый, сильные, широкая.
Логопед - Для чего нужны эти слова?
Дети - Они украшают нашу речь, делают ее красивой, выразительной.
2. Сообщение темы.
Логопед - Это слова, обозначающие признаки предметов.
Определяю я предметы,
Они со мной всегда приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
3. Упражнения в распознавании слов, отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? какие?
Проведите стрелки от слов первого столбика к словам второго столбика.
Сердце Золотая
Руки Золотое
Кольцо Золотой
Лист Золотые
Пшеница Золотое
Логопед - Какие слова используются здесь в переносном значении?
Дети - Все слова, кроме слова «кольцо»
Логопед - Объясните, что обозначает каждое выражение: золотое сердце (доброе), золотые руки (умелые), золотой лист (желтый), золотая пшеница (созревшая, спелая).
Логопед - Все эти слова обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? Запись на доске и в тетрадях
Поставьте слова в нужную форму:
Звонкий (голос, пение, песня)
Добрый (утро, день, ночь)
Логопед - Догадайтесь, о чем идет речь?
Круглое, сочное, румяное (яблоко)
Мягкий, пшеничный, поджаристый (хлеб)
Зеленый, продолговатый, хрустящий (огурец)
Белоствольная, кудрявая (березка)
Логопед - Какие слова помогли догадаться, о чем идет речь? На какие вопросы они отвечают.
Дети - слова которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какое? какой? какая? Запись на доске и в тетрадях.
Физминутка.
Раз, два, три, четыре,
Мы с тобой снежок слепили:
Круглый, крепкий, очень гладкий
И совсем, совсем несладкий.
Раз – подбросим,
Два – поймаем,
Три – уроним и сломаем!
4. Устранение аграмматической дислексии и дисграфии.
К названию предмета подберите слово, отвечающее на вопросы какой? какая? какое? какие?
Дом Шуба Платье Дни
Аквариум Книга Солнце Морозы
С двумя словосочетаниями составьте предложения.
Подберите к словам, слова близкие по смыслу:
черствый хлеб – (несвежий)
легкая задача – (простая)
Подберите слова противоположные по смыслу:
черствый хлеб – (свежий)
легкая задача – (трудная) Запись на доске и в тетрадях.
5. Грамота.
Ребусы. Изографы. «Допиши буквы».
Л- Вы наверное, помните, какие характеристики даются в баснях и сказках медведю, зайцу, волку, лисе, вороне, сороке. Допишите к данным словам признаки.
Медведь (какой?) Лиса (какая?)
Заяц (какой?) Ворона (какая?)
Волк (какой?) Сорока (какая?)
Слова для справок: трусливый, зубастый, неуклюжий, хитрая, болтливая, глупая.
Прочитай ряды слов. Назови слова, обозначающие признак предмета.
Дождь, дождливый, дождит.
Слеза, слезный, прослезился.
Мороз, морозный, морозит. Запись на доске и в тетрадях.
Логопед - С какими словами связаны по смыслу слова, обозначающие признаки?
Дети - Они связаны со словами, обозначающими предметы.
6. Итог занятия.
- Над какой темой работали?
- Что запомнили?
Приложенные файлы
Слова, обозначающие
признаки предметов
Открытое фронтальное
логопедическое занятие в 4 классе
Дано студентам МГГУ им. М.Шолохова
Учитель-логопед Макарова О.А.
Тема Слова, обозначающие признаки предметов.
Цели Развитие слухового внимания; уточнение и активизация словаря; уточнение и закрепление представлений учащихся о словах, обозначающих признаки предметов;
Умение соотносить предмет с его признаком и определять по признакам
Соответствующий предмет;
Развитие навыка постановки вопросов к
Словам-признакам; развитие зрительного
Восприятия.
Оборудование Предметные картинки, круг для игры с секторами(вращающийся), прилагательные на карточках, карточки с
Вопросами для каждого ученика, контуры
С изображениями различных животных,
Карточки с предложениями, фишки,
Картинки с антонимами, палочки.
1. Организационный момент.
– Сядет тот, кто назовет слово, обозначающее признак предмета.
2. Развитие зрительного восприятия.
Показываю лист с изображениями животных, учащиеся определяют, называют.
– А теперь посмотрите на схему и скажите, к какому животному она подходит. 0 0 0 0 0 0 (чередуются согласные и гласные собака)
3. Отгадать загадку.
Он пушистый, серебристый,
Белый-белый, чистый, чистый
На землю ватой лег.
– Какие слова помогли догадаться, что это снег?
– Почему снег сравнивают с ватой?
– Правильно. Молодцы! Вы уже догадались, мы будем сегодня говорить на занятии о словах-признаках.
4. Закрепление и повторение пройденного.
Дидактическая игра «Молчанка».
– Я показываю карточку со словами прилагательными, а вы показываете карточку с нужным вопросом к этому слову.
Кто ошибется, та команда получает штрафное очко.
Слова напечатаны на карточке, каждое слово отдельно.
Холодный, глубокая, мокрое, быстрый, зимние, снежные.
Игра «Найди меня!» . Развитие умения соотносить предмет и его признак, ставить вопрос к словам, обозначающим признак предмета. У каждого ученика на парте лежат – одна предметная картинка и карточка с напечатанным словом признаком.
– Сейчас мы будем играть. Игра называется «Найди меня!»
У нас 2 команды. Сначала каждый член 1-ой команды читает свое слово, а ребята 2-ой команды находят и называют нужную картинку. Потом ученики 2-ой команды читают свои слова, а 1 -я команда называет соответствующую картинку.
–Кто нашел свою картинку, поднимает руку, называет картинку и ставит вопрос к услышанному слову-признаку и повторяет все сочетание. Например, картинка «варежки» какие? теплые (слово
напечатано на карточке) .
– За правильный ответ команда получает очко. Если ошибся – штрафное очко.(Фиксируется фишками разного цвете)
–И тоги подведем в конце урока.
Слова на карточках:
теплые, дремучий, новое, спелые, аккуратная, яркое, железный,
высокая, колкая.
Предметные картинки: варежки, лес, платье, сливы, девочка, солнце, замок, сосна, елка.
5. Динамическая пауза.
– Сейчас мы немного отдохнем. На каждое слово делаем движение.
Мой веселый, звонкий мяч (присесть-встать-присесть-встать)
Ты куда пустился вскачь?(руки вперед-вверх-в стороны-вниз)
Синий,красный, голубой (хлопок в ладоши на ударный слог)
Не угнаться за тобой. (руки в стороны- вниз)
Пальчиковая гимнастика.
У стола 4 ножки, сверху крышка как ладошка.
6. Письменное выполнение задания.
– Тихо сели, открыли тетради.
– Какое сегодня число?
– Какой день недели?(Отвечает дежурный)
– Сейчас мы будем выполнять задание «Угадай!»
На столе вращающийся круг, по кругу расположены карточки с напечатанными словами, которые обозначают признаки предметов.
На какую карточку укажет стрелка, вызванный ученик вынимает карточку, читает слова и отгадывает предмет (ЕСЛИ ТРУДНО по признакам определить предмет, на обратной стороне картинка).
– Запись 2-3 словосочетаний в тетрадях.
– Я на доске
Морковь сочная, вкусная, сладкая.
Горох узкий, длинный, гладкий.
Огурец сочный, свежий, зеленый. (И т. д.)
7. Работа со словами антонимами.
Игра «НАОБОРОТ»
– Слов на свете много есть
Слов на свете нам не счесть.
Есть слова «приятели».
А есть и «неприятели».
– Я буду показывать картинки, и называть одно слово. а вы должны назвать слово, противоположное по смыслу, т.е. слово неприятель.
За правильный ответ очко команде.
Здоровая девочка – больная девочка.
Молодой человек – старый человек.
Грустный мальчик – веселый мальчик.
Широкая лента – узкая лента.
Длинная веревка – короткая веревка.
И т.д.
8. Работа с карточками.
– Молодцы, ребята, и с этим заданием вы хорошо справились.
– А теперь поработаем с карточками. (Карточки на партах)
– Прочитайте предложения, вместо точек подберите слова «неприятели».
Крыжовник кислый, а клубника (какая?)…..(сладкая).
Пух легкий, а камень (какой?) ……(тяжелый).
Лимон кислый, а сахар (какой?0 ……..(сладкий).
9. Сложить из палочек фигуру «Самолет» по образцу.
10. Итог занятия.
– Что нового узнали на занятии?
– Что учились делать сегодня?
– Подсчет очков и определение команды победителя.
Конспект индивидуального логопедического занятия
«Слова, обозначающие признак предмета»
Образовательные:
-формировать представление о словах, обозначающих признак предмета;
-формировать представление о графическом изображении слова, обозначающего признак предмета;
-формировать навык подбора однородных слов, обозначающих признаки предмета;
-учить детей правильно употреблять слова-признаки (в зависимости от их лексического значения).
Коррекционные: развивать и совершенствовать словарный запас.
Развивающие: развивать навыки анализа и синтеза лексико-грамматических конструкций;
развивать зрительное восприятие, мышление, слуховую и зрительную память.
Оборудование: схема слова-признака, предметные картинки.
Ход занятия:
I.Организационный момент:
Инструкция:
Сегодня на занятии мы будем учиться подбирать признаки к предметам.
II. Уточнение графического изображения слова-признака:
Инструкция 1: У тебя в руках яблоко.
Скажи:
Какое оно по цвету?
Какое яблоко по величине?
Какое яблоко по вкусу?
Какое яблоко на ощупь?
Правильно.
Яблоко жёлтое, большое, сладкое, гладкое.
К предмету – яблоко – мы подобрали слова-признаки. Они обозначают то, какой это предмет.
Слово-признак обозначается вот такой схемой.
Инструкция 2:
А теперь возьми лимон.
Скажи:
Какой лимон по цвету?
Какой лимон по величине?
Какой лимон по вкусу?
Какой лимон на ощупь?
Назови все слова-признаки, которые мы подобрали к этому предмету.
Какой схемой мы обозначаем слова-признаки?
III. Развитие словарного запаса.
Перед ребёнком 2 картинки с изображением аккуратного и неряшливого мальчика.
Инструкция 1:
Посмотри на этих мальчиков. Скажи, какой этот мальчик? (опрятный, чистый, аккуратный)- это слова-признаки, хоть они и разные, но похожи по смыслу.
Инструкция 2:
А какой этот мальчик? (грязный, неряшливый, неаккуратный) - это слова-признаки, хоть они и разные, но похожи по смыслу.
IV. Физминутка:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И крутим головой.
V. Развитие и коррекция навыков анализа и синтеза лексико-грамматических конструкций:
Инструкция 1:
Найди «лишнее» слово:
1. Грустный, печальный, унылый, глубокий .
2. Храбрый, звонкий , отважный, смелый.
Придумай слово, к которому относятся эти признаки.
3. Крепкий, надёжный, сладкий , прочный.
Придумай слово, к которому относятся эти признаки.
Инструкция 2:
Послушай рассказ:
Надвинулась (тёмная) туча. (Ясное) солнышко скрылось. Сверкнула (яркая) молния. Полил (сильный) дождь.
Этот рассказ скучный, потому что в нём не хватает слов-признаков.
Подбери слова-признаки.
VI. Итог занятия:
Логопед: для чего нужны слова-признаки?
Что они обозначают?
Для чего они нужны?
Какой схемой обозначают слова-признаки?
Разделы: Начальная школа
Цели:
- Активизация знаний детей по теме: «Слова, обозначающие признаки предметов», формирование практических навыков в подборе признаков, согласования имени прилагательного с именем существительным в роде и числе.
- Развитие фонематического восприятия и слуха, фонематического анализа и синтеза, общей и мелкой моторики, зрительного внимания и памяти, логического мышления, творческого воображения.
- Воспитание положительной мотивации к обучению.
Оборудование:
- натуральные овощи;
- рисунки с искаженным цветом овощей;
- три корзинки;
- костюм огородника;
- цветовые символы;
- карточки со словами-предметами и словами-действиями;
- желтые и красные листья.
План занятия.
- Организационный момент.
- Повторение пройденного материала.
- Введение в тему занятия.
- Профилактика миопии.
- Развитие фонематического слуха и восприятия.
- Развитие мелкой моторики пальцев рук.
- Развитие зрительного внимания.
- Динамическая пауза.
- Согласование существительных с прилагательными.
- Составление предложений, запись в тетрадь.
- Итог занятия.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Цель: активизировать внимание детей.
Ребята, какое сегодня число, месяц, день недели?
- Какое сейчас время года? (Осень.)
- Чем занимаются люди осенью на садовых участках? (Собирают урожай овощей.)
Сядет тот, кто назовет овощи. (Помидоры, морковь, кабачки, патиссоны, перцы.)
(Садятся за парты.)
2. Повторение пройденного.
Цель: активизировать знания детей по темам: «Слова, обозначающие предметы» и «Слова, обозначающие действия предметов».
Прочитайте слова на доске в первом столбике.
(Дети зачитывают слова в первом столбике.)
- Как мы называем эти слова? Назовите слова-предметы, которые вас окружают? (Это слова-предметы.)
- Какой вопрос мы задаем к этим словам? (К словам-предметам задаем вопрос «Кто?», «Что?»)
- Как мы подчеркиваем слова-предметы? (Слова-предметы мы подчеркиваем одной чертой.)
- Назовите слово-предмет, которое относится к овощам? (Баклажан.)
- Из чего состоят слова? Назовите слоги? (Слова состоят из слогов. БАКЛАЖАН – 3 слога.)
- Из каких звуков состоит это слово? (Характеризуют звуки слова, обозначают каждый звук определенным цветовым символом.)
Фонематический анализ и синтез.
БАКЛАЖАН
Б – согл., зв., тверд. (синий)
А – гл. (красный)
К – согл., гл., тв. (синий)
Л – согл., зв., тв. (синий)
А – гл. (красный)
Ж – согл., зв., тверд (синий)
А – гл., (красный)
Н – согл., зв, тв. (синий)
Прочитайте слова на доске во втором столбике.
(Читают слова во втором столбике.)
- Как мы называем эти слова? (Это слова-действия.)
- Назовите слова-действия? Какие вопросы мы задаем к словам-действиям? (К словам-действиям, задаем вопрос: «Что делает?», «Что сделает?»)
- Как мы подчеркиваем слова-действия? (Слова-действия подчеркивают двумя чертами.)
Запишите сегодняшнее число в тетрадь.
3. Введите в тему.
Цель: подвести детей к самостоятельному определению темы урока, дать наиболее полное определение новым понятиям.
Сегодня мы узнаем много новых слов, которые помогут нам рассказать о цвете, форме, величине и вкусе предмета. Для этого к нам на занятие пришел гость. (В костюме огородника входит школьник.)
Кто это? (Это дачник – огородник.) Это огородник! Как вы думаете, почему его так называют? (Огородник – это человек, который работает на огороде.) Он принес с собой много овощей. Давайте посмотрим, что именно он нам принес (огородник показывает овощи).
(Дети берут овощи из корзины.)
- Посмотрите, что это? (Это помидор, перец, морковь, свекла.)
- Для того, чтобы узнать об овощах, будем задавать вопрос «Какой?»
- Какие овощи по величине? (Помидор большой. Перец большой. Морковь маленькая. Свекла маленькая.)
- Помидор – какой? Перец – какой? Морковь – какая? Свекла – какая?
- Какие овощи по цвету? Какой помидор, перец? Какая морковь, свекла? (Помидор красный, перец зеленый, морковь оранжевая, свекла бордовая.)
- Какие овощи по вкусу? Какой помидор, перец? Какая морковь, свекла? (Помидор сладкий, перец горький, морковь сладкая, свекла сладкая.)
- Какие овощи на ощупь? Какой помидор, перец? Какая морковь, свекла? (Помидор гладкий, морковь шероховатая, перец гладкий, свекла шероховатая.)
- Ребята, а вы знаете, как называются слова, которыми вы описываете овощи? (Эти слова называются слова признаками.)
Эти слова признаки, их подчеркивают волнистой линией.
4. Профилактика миопии.
Цель: упражнять глазодвигательный механизм.
Огородник рассыпает листья.
Проследите за кружащимся листочком.
(Следят глазами за движением листочка, не поворачивая головы.)
5. Развитие фонематического слуха и восприятия.
Цель: развивать умение определять на слух наличие заданного звука в слове.
Будьте внимательны. Хлопните в ладоши, когда услышите в слове – признаке звук.
С – сладкий, горький, спелый, сочный, зеленый, хрустящий, красный.
Л – спелый, гладкий, острый, круглый, сочный. Зрелый, желтый.
(Хлопают в ладоши, когда слышат в словах заданные звуки.)
6. Развитие мелкой моторики.
Цель: развивать мышцы пальцев рук.
Огородник предлагает детям собрать овощи в корзинки.
В 1-ю корзину соберите красные, гладкие овощи.
Во 2-ю корзину соберите маленькие красные и зеленые овощи.
(Раскладывают овощи по корзинам в соответствии с заданными признаками.)
7. Развитие зрительного внимания.
Цель: развивать зрительное внимание, соотносить изображение с оригиналом.
Посмотрите, огородник нарисовал свои овощи. (Огородник демонстрирует рисунки овощей, закрашенные неправильно.)
(Дети рассматривают рисунки.)
Давайте посмотрим все ли правильно на его рисунках? (Огородник неправильно разукрасил овощи.)
Что не так? (Капуста зеленая, огурец зеленый, помидор красный.)
Запишите в тетрадь правильные цвета овощей.
8. Динамическая пауза.
Цель: предотвратить мышечную усталость.
Огородник хочет научить вас работать в огороде.
(Выполняют движения по подражанию, под музыку.)
Мы лопатки взяли, грядки раскопали.
Грабли в руки взяли, грядки разровняли.
Семена рядами дружно мы сажали,
а потом водою теплой поливали.
9. Согласование существительных с прилагательными.
Цель: учить согласовывать существительные с прилагательными, образовывать относительные прилагательные.
Посмотрите, как много овощей вырастил огородник. Давайте поможем ему сделать заготовки на зиму.
- Салат из капусты «Какой?» (Салат капустный.)
- Салат из свеклы «Какой?» (Салат свекольный.)
- Икра из кабачков «Какая?» (Икра кабачковая.)
- Икра из баклажанов «Какая?» (Икра баклажанная.)
- Пюре из картофеля «Какое?» (Картофельное пюре.)
Запишите два словосочетания с маленькой буквы, следующее с новой строки, подчеркните слово признак волнистой линией.
(Записывают два словосочетания в тетрадь, «огородник» записывает 2 словосочетания на доске.)
10. Составление предложений.
Цель: научить составлять предложения по заданной схеме.
Ребята, огородника попросили рассказать о тех овощах, которые он вырастил. Давайте поможем ему. Но для этого нужно составлять предложения по схеме: слово-предмет, слово-действие, слово-признак, слово-предмет.
(Составляют предложения по схеме. Записывают предложения на доске.)
- Огородник вырастил сочные помидоры.
- Огородник вырастил сладкую морковь.
Запишите предложения в тетрадь, подчеркните слова признаки волнистой линией.
(Записывают составленные предложения в тетрадь, подчеркивают слова-признаки. «Огородник» спрашивает школьников, помогает в составлении предложений.)
11. Итог занятий.
Цель: выяснить отношение обучающихся к уроку, оценить работу на уроке.
К нам на занятие приходил огородник.
- Какие овощи нам принес огородник? (Огородник принес спелые помидоры, сладкую морковь, сочную капусту.)
- С какими словами мы познакомились? (Сегодня мы познакомились со словами-признаками.)
- Как подчеркиваем слова-признаки? (Слова-признаки подчеркиваем волнистой чертой.)
Наш гость благодарит вас за работу и дарит корзинку со свежими овощами.
Оценка работы каждого обучающегося.