(1850–1909)
Le 24 janvier 1850, naît Hermann Ebbinghaus, l'un des fondateurs de la psychologie expérimentale. Contrairement à son contemporain W. Wundt, qui étudiait les « éléments primaires » de la conscience et était convaincu que les fonctions mentales supérieures ne peuvent être étudiées expérimentalement, Ebbinghaus a tenté audacieusement d'étudier la mémoire en utilisant des méthodes scientifiques strictes.
Diplômé de l'Université de Bonn, Ebbinghaus a passé plusieurs années en Angleterre et en France, gagnant sa vie comme tuteur. Dans la boutique d’un bouquiniste parisien, il trouve par hasard le livre de T. Fechner « Fondements de la psychophysique ». Cet événement a non seulement radicalement changé la vie d'Ebbinghaus lui-même, mais a également influencé de manière significative le sort de toute la science psychologique.
Le livre de Fechner formule des lois mathématiques concernant la relation entre les stimuli physiques et les sensations qu'ils provoquent. Inspiré par l'idée de découvrir les lois exactes des processus mentaux, Ebbinghaus décide de se lancer dans des expériences sur la mémoire. Il les a mis sur lui-même et en même temps était guidé par l'idée de longue date selon laquelle les gens se souviennent, conservent en mémoire et reproduisent des faits entre lesquels des associations se sont développées. Mais généralement, ces faits sont sujets à compréhension et il est donc difficile d'établir si l'association est née de la mémoire ou si l'esprit est intervenu. Ebbinghaus entreprit d'établir les lois de la mémoire « en forme pure"Et pour cela, il a inventé un matériau spécial. Les unités d'un tel matériel étaient des syllabes individuelles dénuées de sens, constituées de deux consonnes et d'une voyelle entre elles (comme « bov », « gis », « loch », etc.). Il a été supposé que de tels éléments ne peuvent provoquer aucune association et que leur mémorisation n'est en aucun cas médiée par des processus de pensée et des émotions.
Des recherches récentes ont permis de clarifier les caractéristiques du matériel expérimental d'Ebbinghaus. Une étude minutieuse des notes du chercheur a révélé que certaines des syllabes qu’il avait inventées comportaient quatre, cinq et même six lettres. Mais autre chose est plus important. En plus de son allemand natal, Ebbinghaus parlait couramment l'anglais et le français et connaissait assez bien le grec et le latin. En même temps, il lui était extrêmement difficile de trouver de telles combinaisons de sons qui lui sembleraient absolument dénuées de sens et ne donneraient lieu à aucune association. Mais en fait, il ne s'est pas efforcé d'y parvenir. Dans une traduction inexacte, son matériel expérimental était communément appelé « une série de syllabes dénuées de sens », alors qu’en réalité il voulait dire « une série de syllabes dénuées de sens ». Selon Ebbinghaus, aucune syllabe individuelle ne devrait être dénuée de sens (bien qu'il ait réussi à y parvenir dans la plupart des cas). L'ensemble dans son ensemble devrait être dénué de sens et ne provoquer aucune association. Selon certains chercheurs, cela remet en question la pureté des expériences d'Ebbinghaus. Cependant, il ne fait aucun doute que pour son époque, ses expériences étaient véritablement innovantes. E. Titchener les a évalués comme la première étape significative dans ce domaine depuis l'époque d'Aristote.
Après avoir dressé une liste de combinaisons sonores dénuées de sens (environ 2 300 syllabes écrites sur des cartes), Ebbinghaus les a expérimentées pendant cinq ans. Il expose les principaux résultats de ces recherches dans son ouvrage désormais classique « De la mémoire » (1855). Tout d'abord, il a découvert la dépendance du nombre de répétitions nécessaires pour mémoriser une liste sur sa longueur, établissant que lors de la lecture simultanée, en règle générale, 7 syllabes sont mémorisées. Lorsque la liste a été élargie, un nombre de répétitions nettement supérieur au nombre de syllabes ajoutées à la liste originale a été nécessaire. Le nombre de répétitions a été pris comme coefficient de mémorisation.
La méthode de conservation développée par Ebbinghaus consistait à tenter à nouveau de reproduire une série après un certain temps après sa mémorisation. Lorsqu'un certain nombre de syllabes ne pouvaient être récupérées de la mémoire, la série était répétée jusqu'à ce qu'elle soit correctement reproduite. Le nombre de répétitions (ou temps) nécessaire pour restaurer la connaissance de la série complète a été comparé au nombre de répétitions (ou temps) passé lors de la mémorisation initiale.
La courbe d’oubli dessinée par Ebbinghaus a acquis une popularité particulière. En descendant rapidement, cette courbe devient plate. Il s'est avéré que la plus grande partie du matériel est oubliée dans les premières minutes après la mémorisation. On oublie beaucoup moins dans les prochaines minutes et encore moins dans les prochains jours. L'apprentissage de textes significatifs et de syllabes absurdes a également été comparé. Ebbinghaus a mémorisé le texte du Don Juan de Byron et une liste égale de syllabes. Les documents significatifs ont été mémorisés 9 fois plus rapidement. Quant à la courbe d'oubli, dans les deux cas elle avait forme générale, bien que dans le premier cas (avec du matériel significatif) le déclin de la courbe ait été plus lent. Ebbinghaus a également étudié expérimentalement d'autres facteurs affectant la mémoire (par exemple, l'efficacité comparative de l'apprentissage continu et réparti dans le temps).
Ebbinghaus possède également un certain nombre d'autres œuvres et techniques qui conservent encore leur importance. Il a notamment créé un test qui porte son nom pour compléter une phrase avec un mot manquant. Ce test a été l'un des premiers dans le diagnostic du développement mental et est largement utilisé.
Bien qu’Ebbinghaus n’ait pas développé de théorie spécifique, ses recherches sont devenues essentielles à la psychologie expérimentale. Ils ont en effet montré que la mémoire peut être étudiée de manière objective, sans recourir à une méthode subjective, en découvrant ce qui se passe dans l'esprit du sujet. L'importance du traitement statistique des données a également été démontrée afin d'établir les schémas auxquels sont soumis les phénomènes mentaux, aussi capricieux soient-ils. Ebbinghaus a détruit les stéréotypes de la psychologie expérimentale précédente créée par l'école de Wundt, où l'on croyait que l'expérience n'était applicable qu'aux processus induits dans l'esprit du sujet à l'aide d'instruments spéciaux. La voie a été ouverte à l'étude expérimentale, en suivant les éléments les plus simples de la conscience, des formes complexes de comportement - les compétences. La courbe d'oubli a acquis l'importance d'un modèle pour construire ultérieurement des graphiques permettant de développer des compétences, de résoudre des problèmes, etc.
Ebbinghaus a fondé des laboratoires de psychologie dans les universités de Berlin, Breslau et Halle. En 1902 fut publié le manuel à succès « Fondements de la psychologie », que l'auteur dédia à la mémoire de Fechner. Le Journal de psychologie et de physiologie des organes des sens, fondé par Ebbinghaus, fut la première tentative de dépasser le cadre des publications « de guilde » et de présenter les résultats de la recherche scientifique au grand public ; Cela a été facilité par des exigences élevées en matière de clarté et d'accessibilité du style de publication.
Ebbinghaus n'a pas créé de système psychologique formel ni fondé sa propre école scientifique. Oui, il n'a même pas lutté pour cela. Néanmoins, il réussit à occuper une place exceptionnelle dans l’histoire de la science psychologique. La véritable mesure de la valeur d’un scientifique est la capacité de ses opinions et de ses conclusions à résister à l’épreuve du temps. Et de ce point de vue, Ebbinghaus a eu une influence encore plus significative sur la science que Wundt. Les recherches d'Ebbinghaus ont apporté l'objectivité des méthodes quantitatives et expérimentales à l'étude des fonctions mentales supérieures. C'est grâce à Ebbinghaus que les travaux dans le domaine des études sur les associations ont évolué de la théorie sur leurs propriétés à une véritable Recherche scientifique. Bon nombre de ses conclusions sur la nature de l’apprentissage et de la mémoire restent valables même un siècle plus tard.
Ebbinghaus Hermann (24/01/1850 - 26/02/1909) - Psychologue allemand, l'un des fondateurs de la psychologie expérimentale. Il a agi comme un adversaire de V. Dilthey. Réalisation d'études expérimentales sur la mémoire basées sur la mémorisation de syllabes (1885). Il a développé plusieurs méthodes pour étudier les processus de mémoire. Il a découvert un certain nombre de phénomènes dans la psychologie de la mémoire, en particulier le « facteur de bord », c'est-à-dire une mémorisation plus efficace de la première et de la dernière syllabe d'une série. J'ai construit des courbes d'apprentissage et d'oubli qui montrent que ces processus sont non linéaires. J'ai également découvert que les documents significatifs sont mieux mémorisés que les documents dénués de sens.
Ebbinghaus a décidé de mener ses expériences conformément à la théorie de Fechner. Il part du fait que des méthodes quantitatives et expérimentales peuvent être utilisées pour étudier non seulement les processus mentaux élémentaires, mais aussi des phénomènes aussi complexes que, par exemple, la mémoire. Ebbinghaus a dû créer ses propres méthodes pour étudier divers phénomènes et il a lui-même fait office d'objet de recherche.
L’orientation principale des recherches du scientifique était l’étude des problèmes de psychologie de la mémoire à l’aide de méthodes quantitatives.
En 1885, Ebbinghaus publie un livre Sur la mémoire, dans lequel il présente certaines des lois de cette branche de la psychologie.
Il a défini la mémoire comme un système consistant à mémoriser, stocker et reproduire des informations dans le futur.
La base de ce travail était les expériences qu'il menait sur lui-même.
En essayant de dériver certaines lois pour la mémorisation du matériel et sa reproduction ultérieure, le scientifique a compilé 2 300 mots de trois lettres, composés de deux consonnes et d'une voyelle entre elles.
Ces mots n'avaient aucun sens et, de plus, n'évoquaient aucune association sémantique.
Au cours des expériences, il a essayé de calculer le temps et le volume de leur mémorisation et a découvert des schémas d'oubli.
La courbe d'oubli qu'il a dérivée de ces expériences est l'un des éléments fondamentaux de la psychologie de la mémoire.
Il montre qu'environ la moitié du matériel mémorisé est oublié dans la première demi-heure après la mémorisation et qu'au cours de la première heure, environ 60 % des informations reçues sont déjà oubliées.
Progressivement, la vitesse du processus d'oubli diminue, et au bout d'une semaine, 20 % des informations sont en mémoire, qui peuvent déjà être conservées longtemps.
Cette courbe, ainsi que la courbe d'apprentissage, est classique en psychologie et sert souvent de base au développement de compétences professionnelles, ainsi qu'à la résolution de divers problèmes psychologiques.
En outre, Ebbinghaus, dans son travail, a décrit certaines caractéristiques de la reproduction de matériaux de différents volumes, ainsi que des fragments de ce matériau d'ordre différent.
Ayant développé des modèles mathématiques de la mémoire, G. Ebbinghaus fut le premier à montrer que les processus de mémorisation et d'oubli sont non linéaires.
Toutes les recherches menées par le scientifique étaient basées sur la mémorisation de combinaisons de lettres dénuées de sens.
Le matériel significatif est mémorisé un peu plus rapidement ; de plus, lors de la mémorisation d'informations portant une charge sémantique spécifique, certains effets et modèles opèrent.
Par exemple, lors de la mémorisation d'une tâche, un effet spécial se produit.
Si la solution à un problème n'est pas terminée, elle est mieux mémorisée et reste en mémoire plus longtemps, mais un problème résolu est bien moins bien mémorisé.
De plus, il y a un effet de bord. Les informations les plus proches du bord de la liste, c'est-à-dire soit à la fin, soit au début, on se souvient mieux, et ce qui se trouve au milieu disparaît plus rapidement de la mémoire.
Réalisant diverses expériences, G. Ebbinghaus a établi que la durée pendant laquelle les informations sont mémorisées dépend de la configuration en vigueur lors de la mémorisation.
Une expérience impliquait des étudiants à qui on demandait de mémoriser deux histoires. On leur a dit que la première histoire serait vérifiée le lendemain et la seconde pas bientôt.
En fait, les deux histoires ont été vérifiées en un mois.
Il s’est avéré que les élèves se souvenaient mieux de la deuxième histoire que de la première.
Ainsi, Ebbinghaus a proposé cette méthode pour mieux stocker les informations en mémoire : lors de la mémorisation, il faut compter sur le fait que ces informations seront certainement nécessaires à l'avenir.
De plus, lors de la mémorisation d'une grande quantité d'informations diverses, il y a un effet de piétinement.
Plus une personne essaie de se souvenir de données similaires dans son contenu et sa forme, pire elle réussit.
En étudiant ces modèles, G. Ebbinghaus a développé plusieurs techniques permettant d'étudier les processus de mémoire.
De la recherche sur la mémoire, Ebbinghaus passe tout naturellement à l'étude de divers problèmes de pédagogie.
La mémoire d'un enfant est très active et vaste ; les enfants et les adolescents, s'ils le souhaitent, peuvent mémoriser beaucoup plus d'informations que les adultes ; leur vitesse de mémorisation est également beaucoup plus élevée.
Cependant, les enfants font beaucoup plus d’erreurs lors de la mémorisation, ce qui entraîne une perte rapide d’informations.
G. Ebbinghaus a publié un certain nombre d'articles destinés à la fois aux enseignants et aux parents, ainsi qu'aux enfants.
Dans ces travaux, il propose un certain nombre de recommandations pratiques pour améliorer la qualité de la mémorisation. Les informations qu'un enfant reçoit en classe doivent être activement perçues par lui. Si, dans le processus d'acquisition de connaissances, il essaie d'y réfléchir, de formuler des questions et des commentaires, alors le processus de mémorisation sera plus efficace. Les informations que les élèves reçoivent doivent être riches en émotions, elles seront alors plus faciles à retenir, mais s'il n'y a pas de coloration émotionnelle, elles devraient l'être.<<придумать>>.
En d'autres termes, G. Ebbinghaus a conseillé de trouver comment appliquer les informations reçues à l'avenir ou d'en créer une interprétation humoristique.
Lors de la mémorisation d'une grande quantité de matériel, vous devez mémoriser particulièrement soigneusement les informations contenues au milieu du matériel pédagogique, car ce sont généralement les informations qui sont le plus rapidement perdues de la mémoire.
Afin d'éviter l'effet de piétinement des traces, vous devez constamment modifier les spécificités du matériel mémorisé. Le scientifique a conseillé d'alterner au moins les sujets naturels et les sciences humaines, ainsi que de changer la forme de présentation du matériel.
Ayant activement abordé les problèmes de psychologie de l'enfant, G. Ebbinghaus a mené des recherches sur les capacités mentales des enfants d'âges différents, dont le résultat a été une échelle des capacités mentales.
Afin d’obtenir une expression quantitative de ces capacités, le scientifique a inventé un test appelé test d’Ebbinghaus.
Depuis le début des années 1890. Ebbinghaus a travaillé dans un laboratoire où il a mené de nombreuses expériences.
Il a étudié empiriquement les problèmes de perception sensorielle, en particulier la perception visuelle. Ayant rassemblé suffisamment de faits, le scientifique a publié plusieurs articles sur ce problème.
Il a étayé tous ses développements scientifiques à l'aide de données obtenues expérimentalement. Il a d'abord mené des expériences sur lui-même, puis en laboratoire. La psychologie expérimentale étant encore peu développée à cette époque, Ebbinghaus a dû développer de manière indépendante des méthodes pour son travail.
Notez que si une personne se souvient d'informations significatives, le processus d'oubli se déroule différemment, beaucoup plus lentement, que lors de la mémorisation de documents dénués de sens. La répétition systématique du matériel mémorisé ralentit encore davantage le processus d’oubli. De temps en temps, des éléments oubliés peuvent être spontanément restaurés dans la mémoire d’une personne, et ce phénomène est appelé réminiscence. La réminiscence a été peu étudiée en psychologie, et on ignore encore quand et dans quelles conditions elle peut survenir. Ainsi, on peut affirmer qu'en réalité le processus d'oubli est beaucoup plus complexe qu'on ne le pensait lorsque G. Ebbinghaus a formulé sa loi.
Le psychologue allemand Hermann Ebbinghaus, à partir des travaux de G. Fechner, fut le premier à tenter d'étendre la méthode expérimentale objective à l'étude des fonctions mentales supérieures - mémoire (1885) et intelligence (1897). Dans son étude classique « Sur la mémoire », Ebbinghaus a développé les techniques de base de sa recherche expérimentale. Dans un effort pour étudier la mémoire dans sa « forme pure », il a utilisé des syllabes dénuées de sens comme matériau de mémorisation, grâce à quoi les modèles qu'il a établis se sont révélés valables par rapport à la mémoire mécanique et non sémantique caractéristique de l'homme. Les travaux d'Ebbinghaus ont eu une influence décisive sur l'introduction de méthodes expérimentales objectives en psychologie par opposition aux méthodes introspectives.
Ebbinghaus dépassa pour la première fois les limites d'une expérience physiologique de type wundtien et formula les lois de la mémoire sur la base de sa propre expérience psychologique. Mémoire compris comme un processus mécanique de formation de traces. Comment se forment les nouveaux morceaux ? => Tâche méthodologique : trouver du matériel totalement inconnu du sujet, qui n'a aucun lien avec son expérience passée → syllabes dénuées de sens ; développé une méthodologie pour leur compilation et des méthodes de présentation des matériaux qui permettent d'évaluer sans ambiguïté les résultats. Entré 2 méthodes de recherche de mémoire:
§ méthode de mémorisation→ le sujet se voit présenter une série de syllabes absurdes, qu'il doit mémoriser par répétition jusqu'à une reproduction correcte et sans erreur ; un indicateur de la vitesse et de la qualité de l'apprentissage - le nombre de répétitions ;
§ méthode de sauvegarde→ après l'oubli complet du matériel, celui-ci a été de nouveau présenté au sujet ; le nombre de répétitions diminué => la mémorisation permet un certain gain de temps ; ce qui est appris laisse des traces dans la mémoire, mais l'accès à celles-ci est perdu.
Ebbinghaus a établi les faits suivants :
§ Révélé volume de mémorisation directe, qui est exprimé par le nombre d'unités de matériel qu'une personne peut reproduire après une seule présentation (égale à 6-8 syllabes absurdes) → important pour déterminer les troubles de la mémoire ;
§ Avec une légère augmentation du matériel, le nombre de répétitions nécessaires à sa mémorisation augmente plusieurs fois => une augmentation de la charge mémoire entraîne une diminution des performances.
Il est conseillé de diviser le temps nécessaire à la mémorisation des matières en plusieurs périodes séparées par des intervalles. Par exemple, si un matériel nécessite 30 répétitions, il vaut mieux le répéter 10 fois sur 3 jours que les 30 fois en 1 jour. Ce modèle existe "La loi de Jost" dérivé de l'expérience de Müller et Jost (1897), selon laquelle une association plus ancienne est plus renforcée par la répétition et est mieux mise à jour qu'une association nouvellement formée.
§ En plus de la mémorisation, il faut aussi reconversion→ une fois la matière pleinement apprise, il faut y revenir pour qu'elle ne soit pas oubliée. Oublier - le même processus naturel que la mémorisation. Immédiatement après la mémorisation, l'oubli se produit rapidement, puis le processus ralentit et s'arrête au bout d'un certain temps. Riz. 1. Oublier la courbe
Ce modèle s’applique non seulement aux syllabes dénuées de sens, mais également aux souvenirs significatifs.
§ A été découvert "facteur de bord" - affaiblissement des connexions au milieu d'une série d'éléments présentés (les éléments eux-mêmes étaient les mêmes dans toutes les présentations, seul leur ordre changeait).
§ Ebbinghaus a également utilisé des textes significatifs comme matériel de mémorisation. Il s'est avéré que ce qui compte pour la mémorisation n'est pas le nombre d'éléments, mais le nombre d'unités indépendantes => la mémoire en tant qu'activité significative, et non la capacité mécanique à mémoriser n'importe quel matériel.
§ Le fait des exercices de mémoire a été découvert → l'entraînement à la mémorisation d'un matériau a conduit à une meilleure mémorisation d'un matériau d'un autre type.
Les conclusions obtenues par Ebbinghaus avaient une signification pratique, principalement pour la pédagogie.
Presque tout cela vient du manuel de Zhdan, mais une partie vient de Dormashev. Vous trouverez ci-dessous à propos d'Ebbinghaus de réponses selon le cours de Dormashev. Je ne sais pas si ça vaut la peine de tout mettre en place. Je n'ai pas fait ça, mais pour ceux qui sont intéressés et importants, voici un extrait des réponses sur PiV (sans mon intervention) :
Ebbinghaus se tenait fermement dans la position de l'associationnisme.
L'association est une connexion mentale entre deux formations mentales qui ont été vécues ensemble. La loi des associations : l’apparition d’une telle formation entraîne inévitablement l’apparition d’une autre.
P - formation d'associations. Les souvenirs sont des contenus mentaux résurgents, accompagnés de la conscience qu'ils ont déjà été vécus, existant dans personne jamais. La reproduction est le processus de renaissance sous forme de représentations.
Plus la similitude des éléments est grande, plus le lien entre la formation d'associations est élevé.
La définition traditionnelle des associations (dès Aristote) : la doctrine des connexions internes – bien plus large que l’associationnisme d’Ebbinghaus. La transition à partir des expériences existantes est effectuée (à la fois dans le classique et dans l'Ebbinghaus)
§ Par similarité (à des idées similaires)
§ Contrairement aux idées opposées
§ Par coexistence spatiale
§ Par connexion temporaire (simultanéité)
§ Méthode de mémorisation
§ Méthode d'anticipation
§ Méthode de devinette
§ Méthode de sauvegarde
Il n’y a pas de méthode idéale, tout dépend de la question.
Création d'associations :
Répéter la valeur : il est nécessaire que les formations de l'âme soient souvent vécues simultanément.
Impact des représentants individuels(le lieu joue un rôle important lors de la mémorisation d'une série).
L’influence de l’appartenance à un tout : il doit y avoir une dépendance pour qu'une association se produise.
Accumulation et répartition des répétitions : une concentration élevée d'exercice est pire qu'une distribution sur plusieurs jours. Loi de Jost : de deux associations de force égale dont l'une est plus ancienne, lorsqu'elle est répétée, la plus ancienne sera mieux mise à jour.
Attention et intérêt. Lors de la mémorisation, il est important que l’attention soit concentrée et portée sur l’activité. C'est un facteur plus important que le nombre de répétitions.
Ebbinghaus reconnaît le pouvoir associatif du plaisir, plus que celui du déplaisir.
Disparition des associations :
1. 1. Disparition de membres individuels (devenus vagues et peu clairs), mais si l'impression n'est pas isolée, mais est en relation avec une autre idée plus familière, alors l'extinction de ces traces ne va pas plus loin.
2. 2. Affaiblissement du lien associatif : toutes les associations créées disparaissent progressivement (courbe de l'oubli). Le lien associatif créé par la mémorisation chute d'abord fortement (plus de 50 % dans la première heure), puis continue de baisser lentement.
Si nous parlons des psychologues du XIXe siècle, les seuls noms qui viennent à l'esprit pour la plupart sont ceux de Sigmund Freud, trop passionné par les problèmes de la sexualité humaine, et de Friedrich Nietzsche, extrêmement sûr de lui. Cependant, à côté d'eux, il y avait de nombreux autres scientifiques, non moins talentueux, mais plus modestes, dont la contribution au développement de la science des propriétés du cerveau humain est inestimable. Parmi eux se trouve l'expérimentateur allemand Hermann Ebbinghaus. Découvrons qui il est et ce que l'humanité lui doit.
Qui est Hermann Ebbinghaus ?
Ce scientifique allemand, qui a vécu dans la seconde moitié du XIXe siècle, a été l'un des premiers dans l'histoire à étudier la mémoire et la perception humaine à travers des expériences pratiques qu'il a réalisées sur lui-même.
Plus de cent ans se sont écoulés depuis sa mort, mais les découvertes d'Ebbinghaus restent d'actualité aujourd'hui et sont activement utilisées par les scientifiques du monde entier. Et jusqu’à présent, personne n’a réussi à surpasser ses méthodes.
Les premières années d'un scientifique
Hermann Ebbinghaus (Ebbinghaus) est né dans la ville prussienne de Barmen (aujourd'hui Wuppertal, Allemagne) le 24 janvier 1850.
Le père du futur scientifique, Karl Ebbinghaus, était un marchand luthérien très prospère et espérait que sa progéniture poursuivrait l'entreprise familiale.
Cependant, le jeune Herman ne s'intéressait pas aux sciences exactes, mais aux sciences humaines et naturelles. Pour être honnête, il convient de noter qu'Hermann Ebbinghaus avait également une bonne compréhension des mathématiques et des disciplines connexes, ce qui l'a aidé à l'avenir dans ses travaux scientifiques.
C'est pourquoi, contrairement au souhait de ses parents, le jeune homme décide de se consacrer à la science.
Le premier travail scientifique d'Ebbinghaus
Quand Herman avait dix-sept ans, il entra facilement à l'Université de Bonn, où il avait l'intention de se consacrer à l'étude de la philologie et de l'histoire. Mais bientôt, le jeune homme se trouva un passe-temps plus divertissant : la philosophie.
Pourquoi elle? Le fait est qu'à cette époque, la science à la psychologie, la pédagogie, etc. n'avaient pas encore acquis le statut distinct à part entière qu'elles ont aujourd'hui. Par conséquent, dans la plupart des universités, ils relevaient de la compétence de la philosophie.
Trois ans plus tard, Otto von Bismarck (cherchant à unir toutes les terres allemandes) força la Prusse à entrer en guerre contre la France de Napoléon III. Étant en âge de conscription, Ebbinghauser fut contraint d'abandonner ses études et d'aller combattre au front.
Le destin a protégé la future sommité scientifique - il a survécu et a très vite pu retourner à une vie paisible, poursuivant ses études dans son université natale.
En 1873, Hermann Ebbingas écrivit son premier ouvrage scientifique, basé sur le livre d'Eduard von Hartmann La Philosophie de l'Inconscient.
Cette thèse s'est avérée si fraîche et si divertissante qu'Ebbinghaus a obtenu son doctorat à l'âge de vingt-trois ans. Beaucoup ont noté que même si bon nombre des idées contenues dans cet ouvrage étaient basées sur les découvertes de von Hartmann, il ne s'agissait pas d'une copie. Puisque l'auteur a exprimé ses propres jugements originaux, que personne n'avait osé porter auparavant.
Trouver un appel
Après avoir obtenu son diplôme universitaire, le jeune scientifique décide de se concentrer sur l'étude des caractéristiques de la psychologie humaine. En 1879, Ebbinghaus se rend à Berlin, où il obtient un poste d'enseignant à l'université. Ici, il ouvre son propre laboratoire psychique, comme c'était la mode dans les cercles scientifiques de l'époque.
Pendant son temps libre, le nouveau docteur en sciences enseigne en France, puis dans le sud de la Grande-Bretagne. C'est dans ce pays que le scientifique a eu la chance de trouver sa vocation.
Lors de sa prochaine visite à Londres, Ebbinghaus visita une librairie d'occasion. Ainsi, parmi les étagères poussiéreuses, il découvrit par hasard un volume des « Éléments de psychophysique » de Gustav Fechner. C'est ce livre, selon le scientifique lui-même, qui l'a inspiré à lancer des expériences sur l'étude de la mémoire humaine.
Expériences Ebbinghaus
Comme la plupart de ses grands prédécesseurs, ce scientifique a choisi son moi bien-aimé, ou plutôt son cerveau, comme objet d'expériences scientifiques. Pendant deux ans, il a développé sa propre méthode par essais et erreurs.
Hermann Ebbinghaus a compilé 2 300 cartes contenant des syllabes de trois lettres sans signification lexicale ou associative. Ainsi, le cerveau n’était pas capable de les comprendre et la mémorisation était réduite à un banal bachotage. L'utilisation de ces syllabes dites absurdes signifiait que le cerveau de l'expérimentateur ne les avait pas rencontrées auparavant et ne pouvait pas les connaître.
Pendant des périodes de temps spécialement désignées, le scientifique mémorisait le contenu des cartes en répétant à haute voix des syllabes choisies dans un ordre aléatoire. Pour simplifier ce processus, l'expérimentateur a utilisé une méthode de métronome ou de chapelet. Cela a permis de mesurer la quantité exacte de matière étudiée.
Par la suite, Ebbinghaus a testé ses résultats à travers d'autres variantes de sa première expérience, identifiant ainsi diverses propriétés de la mémoire humaine (temps d'oubli et d'apprentissage, quantité d'informations apprises et oubliées, mémoire subconsciente et influence des émotions sur la mémorisation).
Sur la base de nombreuses années d'expériences de ce type, la méthode des « syllabes dénuées de sens » d'Hermann Ebbinghaus a été formulée, qui est devenue révolutionnaire pour l'époque. On pense que la psychologie expérimentale à part entière a commencé son histoire précisément avec les expériences de ce scientifique. À propos, de nombreux psychologues continuent aujourd'hui d'utiliser ses méthodes dans leurs recherches.
Hermann Ebbinghaus's On Memory (1885) et travaux ultérieurs
Sur la base des résultats de ses nombreuses années d'expériences, Ebbinghaus a écrit le livre Über das Gedächtnis. Untersuchungen zur experellen Psychologie, qui lui a valu une reconnaissance et une grande renommée parmi les scientifiques du monde entier.
Il fut bientôt traduit en anglais sous le titre Memory: A Contribution to Experimental Psychology. Dans la traduction russe, cet ouvrage est connu sous le nom de « Sur la mémoire ».
Grâce à son travail, Hermann Ebbinghaus a reçu non seulement une reconnaissance, mais aussi une certaine stabilité financière. Grâce à cela, il a pu quitter son emploi à l'Université de Berlin, où sa carrière ne se développait pas avec beaucoup de succès. Le fait est qu'il a ignoré la nécessité d'écrire constamment des articles théoriques en raison de son emploi constant en laboratoire. Par conséquent, il n'a pas pu obtenir le poste convoité de chef du département de philosophie, qui a été confié à un autre professeur.
Après avoir quitté Berlin, le scientifique trouve rapidement du travail à l'université polonaise de Breslau (aujourd'hui Wroclaw), spécialisée dans l'étude de la réduction de la quantité de déchets chez les écoliers.
Sur la base des résultats et des méthodes utilisées dans les expériences d'Ebbinghaus et de ses autres collègues de Breslau, une méthode de test des capacités mentales des enfants d'Alfred Binet a ensuite été créée et la désormais célèbre échelle d'intelligence Binet-Simon a été créée.
Poursuite de la carrière
Ebbinghaus partagea les résultats de ses recherches dans le nouveau laboratoire avec le public en 1902, en publiant l'ouvrage Die Grundzüge der Psychologie (« Fondements de la psychologie »).
Ce livre l'a rendu encore plus célèbre et a changé à jamais le visage de la science de la psychologie. Comme le prétendaient les contemporains, les livres d’Hermann Ebbinghaus ont enterré à jamais la psychologie des années 1890.
Les dernières années d'Ebbinghaus
Deux ans après la publication des « Fondements de la psychologie », son auteur et sa famille ont quitté la Pologne et sont retournés dans leur pays natal, Halle. Ici, il a passé les dernières années de sa vie.
En 1908, le scientifique publie son nouvel ouvrage Abriss der Psychologie (« Esquisses sur la psychologie »), qui confirme une nouvelle fois le génie d'Ebbinghaus et est réédité huit fois au cours de la vie de l'auteur.
Un tel succès a incité l'expérimentateur à poursuivre ses expériences, mais il n'était pas destiné à réaliser ses projets.
Au cours de l'hiver 1909, Hermann Ebbinghaus tomba malade d'un rhume. Bientôt, cette maladie s'est transformée en pneumonie et le 26 février, le grand scientifique est décédé.
Parmi ses descendants, le fils d'Ebbinghaus, Julius, a obtenu le plus grand succès, non pas en psychologie, mais en philosophie, devenant l'un des partisans les plus célèbres de Kant.
Innovations Ebbinghaus
Malgré sa courte vie (59 ans), ce scientifique a accompli beaucoup de choses découvertes importantes, ce qui a influencé son développement futur de la science.
Activité scientifique
Il est devenu célèbre grâce à la composition « Über das Gedächtnis ». Cet ouvrage représente la première tentative, originale dans son concept et très féconde par ses résultats, d'appliquer les méthodes de recherche expérimentale à l'étude des phénomènes mentaux au sens propre. L'auteur se donne pour tâche de découvrir les conditions de la mémoire mécanique. À cette fin, il a mené des expériences de mémorisation et de reproduction de matériel ne contenant aucun lien logique. Il a choisi comme matériau des rangées de syllabes dénuées de sens. Pour que les syllabes présentent des difficultés égales à l'apprentissage, elles ont toutes été construites selon le même type. Chaque syllabe était composée de trois lettres : une voyelle et deux consonnes. La voyelle était au milieu et les consonnes étaient sur les côtés (bar, vis, get, etc.). Lors de la connexion des syllabes, la règle suivante a été observée : syllabes, debout à proximité, ne doit former aucun mot ou expression compréhensible. De nouvelles syllabes ont été ajoutées aux rangées jusqu'à épuisement de leur réserve (jusqu'à 2 300). Lorsque la réserve était épuisée, les syllabes étaient mélangées et de nouvelles rangées étaient formées à partir d'elles. Les séries ainsi construites s’apprenaient en les lisant à voix haute et de manière répétée. Les syllabes étaient lues à un certain rythme, la voix montant sur certaines syllabes et à une certaine vitesse, qui était réglée d'abord par les battements du métronome, puis par les sons d'une montre de poche. Un certain nombre de syllabes étaient considérées comme mémorisées lorsqu'elles étaient reproduites de mémoire sans hésitation et sans erreurs. Pour savoir combien de répétitions étaient nécessaires pour mémoriser une série particulière de syllabes, Ebbinghaus utilisait un chapelet de boules, comme un chapelet de moine, déplaçant ce fil d'une boule après chaque répétition. À la fin de l'expérience, les balles déplacées ont été comptées et le nombre de répétitions effectuées a ainsi été déterminé. Ebbinghaus n'a commencé ses expériences que lorsque, grâce à des exercices préliminaires, il a acquis l'habileté de lire facilement des syllabes et de déplacer un fil avec des boules. de la manière prescrite. Les expériences ont été réalisées sur deux ans, en - et -, et les expériences appartenant à la même série commençaient et se terminaient aux mêmes heures. Toutes ces restrictions ont été adoptées de sorte que lorsqu'une condition de la mémoire mécanique est arbitrairement modifiée, les autres conditions restent inchangées et il devient possible de déterminer avec précision l'influence. cette condition. Avec ses expériences, Ebbinghaus a tenté de retracer la dépendance de la mémoire mécanique à quatre conditions :
- volume de matière à apprendre, ou nombre de syllabes ;
- nombre de répétitions effectuées ;
- le délai entre la mémorisation d'une série de syllabes et sa reproduction ;
- manière de construire des rangées syllabiques.
Il a pris le nombre de répétitions nécessaires à la reproduction sans erreur d'une série donnée comme unité de force de mémorisation. Le schéma de ses expériences était extrêmement simple. Selon un certain plan, il modifia une condition de mémorisation particulière, par exemple la longueur d'une rangée, et remarqua comment ce changement se reflétait dans le nombre de répétitions nécessaires à la mémorisation jusqu'à ce qu'une reproduction sans erreur soit possible. Les principaux résultats des expériences sont les suivants :
- La courbe de l'oubli. Sous l'influence du temps, les séries, une fois mémorisées, sont oubliées, et l'oubli passe d'abord très vite, puis commence à se produire de plus en plus lentement. Lors de la mémorisation de séries, une association s'établit entre syllabes ou faits en général, non seulement directe, mais aussi inverse, non seulement entre syllabes adjacentes, mais aussi séparées les unes des autres par un nombre plus ou moins grand de membres intermédiaires.
- Avec une augmentation de la quantité de matière apprise, la quantité de travail augmente également, mais elle n'augmente pas en proportion directe, mais dans une plus grande mesure.
- En 64 répétitions, le travail enregistré après 24 heures représente environ 1/3 du travail original.
Les résultats obtenus par l'auteur ont été brillamment confirmés et la poursuite du développement dans les travaux du professeur Müller de Göttingen et de ses étudiants - Pilsecker, Schumann, Jost et Stephens. Parmi les autres œuvres d’Ebbinghaus, « Grundzüge der Psychologie » mérite l’attention.
Liens
- // Dictionnaire encyclopédique de Brockhaus et Efron : En 86 volumes (82 volumes et 4 supplémentaires). - Saint-Pétersbourg : 1890-1907.
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