رودولف شتاينر ووالدورف بيداغوجي. نظرية التعليم الشامل لرودولف شتاينر - علم أصول التدريس والدورف رودولف شتاينر والدورف علم أصول التدريس

وجدت مدرسة والدورف للتربية أتباعها اليوم. توجد في العديد من المدن مدارس ورياض أطفال ، وطريقة التعليم فيها مبنية بدقة على مبادئ والدورف.

تم تطوير هذا النظام في بداية القرن العشرين من قبل النمساوي رودولف شتاينر. لقد أولى اهتمامًا خاصًا لتنمية الصفات العاطفية للأطفال ، لذلك فإن نظامه التعليمي يجمع بين المبادئ الروحية والاجتماعية والبيولوجية. هذا هو ، في المقام الأول ، شخصية الطفل ، بغض النظر عن أي قيود اجتماعية. سيشعر الطفل بأنه طبيعي في مدرسة أو روضة والدورف في أي مكان في العالم.

جوهر تربية والدورفهو تزويد الطفل بالمساعدة في الكشف المتناغم عن الشخصية ، والذي يمكن أن يكون صحيحًا بشكل خاص عندما. يهدف نشاط المعلمين إلى الحفاظ على جميع الصفات الظاهرة للتلاميذ ، لأن أيًا من هذه الصفات يمكن أن تصبح الخاصية الأساسية في تكوين الشخصية الناضجة. إن وداعًا للطفولة في مؤسسات والدورف التعليمية ليس في عجلة من أمره. كل شيء يجب أن يحدث بشكل طبيعي وبدون أحداث قسرية.

في المقام الأول احترام شخصية الطفل ، والباقي يأتي من هذه النقطة. من المهم جدًا أن يشعر الأطفال بالراحة النفسية.

في هذا الصدد ، تبرز أنواع مختلفة من تخصصات العمل الجمالية في التعليم. الإبداع موضع ترحيب.

من سمات طرق تدريس شتاينر دراسة الثقافة الوطنية. يتم عمل الكثير في هذا السياق - من الملابس إلى التقاليد الوطنية. سيشعر الطفل في هذه الحالة بأنه جزء من شيء أكبر بكثير من عائلته. القليل من المخاوف التي تعيش في زنزانة اجتماعية صغيرة ستتركه.

من أجل أن يتطور الطفل بشكل شامل ، فإنهم يمارسون نهجًا متكاملًا لدراسة البيئة الخارجية. على سبيل المثال ، لا تحتوي الفصول الدراسية على أحدث الأثاث وأحدث إنجازات العلم ؛ بل على العكس ، فهي تستخدم مواد طبيعية تجعلها أقرب إلى الطبيعة. والمؤسسة التعليمية نفسها أقرب إلى الطبيعة.

يعتمد الكثير على المعلم والمعلمين. أحد مبادئ عمل هذا التدريس هو تقليد الأطفال لهيئة التدريس.

يتم إيلاء اهتمام خاص للتواصل مع الآباء. هنا يوجد اتصال وثيق للغاية منذ الحضانة. يقضي الأطفال والآباء العطلات معًا والاحتفال بأعياد الميلاد والعمل وما إلى ذلك. الفصل المنفصل هو فريق واحد ودود.

كيف يتم التدريب؟

لم يتوقع شتاينر الدروس التي اعتدنا عليها. يتم تقديم المعلومات في مدارس والدورف في كتل. خلال النهار ، يفكر الأطفال في ثلاث كتل: العمل والإبداع والعقلية والروحية.

تم تصميم البرنامج بأكمله لمدة 11 عامًا. حتى الصف الثامن ، "يعمل" الطلاب مع معلم واحد ، فهو بمثابة المرشد الروحي بالنسبة لهم. من الصف الأول ، يتعلم طلاب والدورف الصغار لغتين أجنبيتين ، ويقومون بدور نشط في حياة المدرسة ، مما يطور جميع قدراتهم بالتساوي. يتم تقديم المواد التعليمية فيما يسمى بـ "العهود" ، والتي تستمر حوالي شهر. خلال هذه الفترة ، يتمكن الطلاب من "عيش" العصر قيد الدراسة ، والذي له تأثير جيد جدًا على فهم الأحداث وتذكرها. بند إلزامي في كل عام دراسي هو الحفلة الموسيقية النهائية في نهاية الفصل الدراسي.

وتجدر الإشارة إلى أنه لا يوجد نظام تقييم في أصول التدريس في والدورف. كل شيء يسير بطريقته الخاصة. لا يُجبر الأطفال على البحث عن بعض نماذج الصواب. يجب أن تعبر الفردية دائمًا عن نفسها ، ولا ينبغي التدخل في ذلك.

عيوب النظام

لسوء الحظ ، يمكن العثور على العيوب في كل مكان. علم أصول التدريس والدورف ليس استثناء. لذلك ، في رياض الأطفال ، لا يتم تعليم الأطفال القراءة والعد ، ويأتي الأطفال غير مستعدين إلى المدرسة. تلعب الصفات الشخصية للمعلمين والمعلمين دورًا كبيرًا. يتم التركيز بشكل كبير على بعض القوى والمسلمات الصوفية. أولئك. في العالم الحديثلا يمكن أن تعمل هذه التربية بشكل فعال وبالطريقة التي أرادها شتاينر في الأصل. يجب تكييفه مع المؤسسة التعليمية حيث يحاولون تقديمه.

أي تعليم بشري ما هو إلا فن مساعدة الطبيعة في السعي إلى تنميتها. I. Pestalozzi

شتاينر رودولف (1861-1925) - فيلسوف ومعلم ألماني ، مؤلف النظام المدرسي ، والذي حصل على اسم والدورف من اسم المصنع المحلي "والدورف أستوريا" ، حيث تم تنظيم المدرسة.

جسد ر. شتاينر في مدرسته العقيدة الفلسفية التي طورها - الأنثروبولوجيا ، والتي بموجبها تطور القدرة على المعرفة يقود الشخص إلى الكمال. تجمع الأنثروبولوجيا بين عناصر المثالية الذاتية (الواقع كتعبير عن الذات للروح) ، ومثالية جوته الموضوعية ، والمسيحية.

لذلك ، في تربية والدورف ، الطفل هو كائن روحي ، له ، بالإضافة إلى الجسد المادي ، نفس أيضًا - مبدأ إلهي.

الطفل - جزء الله يأتي إلى الأرض بمهمة محددة. لتحرير روح الطفل ، لجعل هذه المهمة تتحقق هي المهمة الرئيسية للمدرسة.

والدورف بيداغوجيا هو أحد أشكال تجسيد أفكار "التعليم المجاني" و "التربية الإنسانية". يمكن وصفه بأنه نظام معرفة الذات والتنمية الذاتية للفرد بالشراكة مع المعلم ، في الوحدة المزدوجة للتجربة الحسية والفائقة الحسية للروح والروح والجسد.

معلمات التصنيف

حسب مستوى التطبيق:التربوية العامة.

على أساس فلسفي:أنثروبوسوفي.

وفقًا لعامل التطوير الرئيسي:حيوي.

حسب مفهوم الاستيعاب:منعكس الترابطي + الجشطالت.

من خلال التوجه إلى الهياكل الشخصية: ZUN + المحكمة + SEN + SDP.

حسب طبيعة المحتوى:تدريب + تعليم ، ديني ، تعليم عام ، إنساني.

حسب نوع الإدارة:نظام المعلم + نظام المجموعات الصغيرة

بالشكل التنظيمي:بديل ، نادي + أكاديمية ، فردي + جماعي ، تمايز.

نهج للطفل:الشخصية المنحى مع القيادة غير الرسمية للمعلم.

حسب الطريقة السائدة:لعبة + حوار + إبداع.

التوجهات المستهدفة

- تم تصميم التعليم لتشكيل شخصية شمولية:

التطلع إلى تحقيق أقصى قدر من قدراتهم (تحقيق الذات ، تحقيق الذات) ؛

منفتح على التجارب الجديدة.

قادر على اتخاذ قرارات مستنيرة ومسؤولة في مجموعة متنوعة من مواقف الحياة.

ليس الكثير من المعرفة مثل القدرة (COURT + SEN + ZUN + SDP).

تطوير تقرير المصير ، المسؤولية الفردية عن أفعال الفرد (SUM).

أحكام مفاهيمية

التوافق الطبيعي: يتم التطوير وفقًا لبرنامج محدد سلفًا ومحددًا وراثيًا ، ويمضي قدمًا في التعلم ويحدده ؛ عفوية التطور الحر للميول الطبيعية ؛ "بناء على الطفل" ، خلق أفضل الظروف لكشف قدرات الطفل الطبيعية.

التعليم والتدريب المجاني. الكل بلا إكراه ، بلا عنف: روحيًا وجسديًا.

الحرية كوسيلة للتعليم.

التعليم والتدريب يتكيفان مع الطفل وليس معهما.

في عملية التعلم ، يمر الطفل نفسه ويفهم جميع مراحل التطور البشري. لذلك ، ليست هناك حاجة لاقتطاع "الطفولة" ، لتعميم التنمية في وقت مبكر.

التعليم لا ينفصل عن التعليم: فكل تعليم هو في نفس الوقت تعليم سمات شخصية معينة.

إيكولوجيا الصحة ، عبادة الصحة.

عبادة الإبداع والشخصية الإبداعية وتنمية الفردية عن طريق الفن.

التقليد كوسيلة للتعلم.

مزيج من الثقافات الأوروبية والشرقية: تعاليم المسيح وفكرة الشخصية كمزيج من الجسد المادي والأثيري والنجمي.

وحدة تنمية العقل والقلب واليد.

المدرسةإلى عن على كل واحد.

الحياة المشتركة للمعلمين والطلاب.

ميزات المحتوى

مزيج متناغم من الجوانب الفكرية والجمالية والعمالية العملية للتعليم.

تعليم إضافي واسع (متاحف ، مسرح ، إلخ).

الاتصالات بين الموضوع.

موضوعات الفن الإجبارية: الرسم ، فن الحركات التعبيرية (فن الحركات التعبيرية) وصورة الأشكال (الأنماط المعقدة ، الرسومات) ، الموسيقى (العزف على الفلوت).

يتم تعيين دور كبير لتعليم العمال. ميزات المحتوى حسب الفصل - التعلم "حسب العصر":

فترة ما قبل المدرسة: المشي والتحدث والتفكير ؛

الأول: النماذج الأولية والقصص الخيالية ؛ من صورة إلى حرف الغناء ، eurythmy. الحياكة.

الثاني: المعجزات والأساطير. رسالة؛ علم الحساب؛ الفلوت ، الرسم ، العمل اليدوي ؛

الثالث: خلق العالم والعهد القديم ؛ النوتة الموسيقية ، رسم الأشكال ، الكروشيه ؛

الرابع: فجوة بين العام والخاص ؛ كسور. أساطير أوروبية زخرفة الكنسي والتطريز.

الخامس: الانسجام والعصور القديمة ، اليونان ؛ الكسور العشرية والأوركسترا والأعمال الخشبية.

السادس: العصور الوسطى ، الصراع بين الخير والشر ؛ روما ؛ الفيزياء ، النسب المئوية ، الهندسة ، التخطيط ؛

السابع: الفضاء وعصر النهضة. الجبر والشعر والخياطة.

الثامن: ثورات القرن التاسع عشر ؛ الاقتصاد والكيمياء والملحنين والعمل بالمعادن ؛

التاسع: علم البيئة ، تطور تقنيوالأخلاق وتاريخ الفن والنجارة.

X: السياسة والتاريخ والمجتمع والفيزياء والمسرحيات والسيراميك ؛

حادي عشر: المجتمع ، الأدب ، الموسيقى ، النحت ، تجليد الكتب ؛

ثاني عشر: التاريخ الثقافي والارتجال في كل المجالات.

ميزات هذه التقنية

- تربية العلاقات لا المطالب.

طريقة الغمر ، تقنية "إبوكال".

تعليم بدون كتب مدرسية ، بدون برامج جامدة ( مواد تعليمية، مؤلفات إضافية).

التفرد (مع مراعاة تقدم الفرد في التنمية).

عدم التقسيم إلى الفصل والأنشطة اللامنهجية.

يتم إحضار الطالب إلى اكتشاف الأهمية الشخصية لـ ZUN ، وعلى هذا الأساس التحفيزي ، يتقن محتوى الموضوعات (المجالات).

الإبداع المعرفي الجماعي في الفصل.

تعليم الاستقلال وضبط النفس.

الكثير من اللعب (يجب أن تكون الدراسة ممتعة).

علامة الرفض.

موقف الطالب.

الطفل هو مركز النظام التربوي.

الحق في اختيار كل شيء: من شكل الدرس إلى خطته.

حق الطفل في ارتكاب الأخطاء.

حرية الاختيار.

الحق في البحث الإبداعي المجاني.

علاقة مسؤولة مع الفريق.

موقف المعلم.

يعتبر نشاط المعلم أولوية ، حيث يقود المعلم الأطفال لمدة 8 سنوات في جميع المواد.

المعلم صديق كبير.

مع الاطفال للموضوع وليس مع الموضوع للاطفال.

ليس لإعطاء المعرفة ، ولكن للسماح للأطفال بالعيش في الفصل ؛ الحياة الروحية المشتركة للطالب والمعلم.

انتظار نضوج قوى الطبيعة.

لا تقل للطفل "لا" ، "لا".

لا تدلي بتعليقات (عدم إبراز ضعيف وقوي).

لا تعطي علامات سيئة.

لا تترك للسنة الثانية.

تقبل الطفل كما هو (كل الأطفال موهوبون). موقف ر. شتاينر من التعليم الديني: التعليم المسيحي المجاني ، الذي هو خارج الروتين العام للمدرسة ، يتم إجراؤه كتعليم خاص في إطاره.

من الجوانب المهمة جدًا في علم أصول التدريس والدورف الاهتمام بصحة الأطفال ، والحكم الذاتي للمعلم الوالدين.

ملحوظات. نظائرها الحديثة في "علم أصول التدريس الحرة".

تم إنشاء مركز والدورف التربوي وهو يعمل في روسيا.

مدرسة موسكو والدورف المجانية(المشرف A. A. Pinsky) يعمل بدون المدير المعتاد ، ومدير المدرسة ، والسمات الإدارية المعتادة الأخرى لمدرسة جماعية. تتم إدارة جميع الشؤون من قبل مجلس منتخب من الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور.

لا ينقسم العمل إلى فصل دراسي وغير منهجي. هذه الأنواع متشابكة للغاية. بعد الدرس الرئيسي الرسم والموسيقى والتطريز واللغة الإنجليزية و اللغات الألمانية(من الصف الأول في نفس الوقت) ، وكذلك التخصصات الخاصة بمدرسة والدورف - eurythmy (فن الحركات التعبيرية) وصورة الأشكال - رسم الأنماط المعقدة والرسومات.

يوفر البرنامج الدورة الزراعية ، بناء منزل خشبي (على مستوى نموذج كبير). إنه في الصفوف الابتدائية. وفي كبار السن - العمل مع المعدن. يتقن جميع الأطفال أيضًا التطريز - تعلم الخياطة والتطريز.

مدرسة ليو تولستوي.تولستوي وضع فكرة "التعليم المجاني" موضع التنفيذ في مدرسة ياسنايا بوليانا التي نظمها لأطفال الفلاحين. إذا تخيلنا "مدرسة L.N.Tolstoy" كتكنولوجيا ، فيمكننا ملاحظة مفهومها المتطرف:

التعليم ، باعتباره التنشئة المتعمدة للناس وفق الأنماط المعروفة ، غير منتج وغير قانوني ومستحيل ؛

" التنشئة تفسد الناس لا تصححهم ؛

كلما كان الطفل أكثر فسادًا ، كلما قلت حاجته إلى التعليم ، زادت الحرية التي يحتاجها.

في الفترة الأخيرة من حياته ، ذهب ليو تولستوي إلى الطرف الآخر - الأخلاق التربوية مع صبغة دينية.

تم تطوير الأسس النظرية والعملية لعلم أصول التدريس والدورف من قبل الفيلسوف والمعلم النمساوي رودولف شتاينر (1861-1925). أسس أول مدرسة والدورف مع المدير والشريك في ملكية مصنع والدورف أستوريا في شتوتغارت ، إميل مولت ، في عام 1919. وعن نفس العام ، كتبت شتاينر: "هدفنا هو إيقاظ الشخص المتنامي تلك القوى والقدرات التي ستحتاجها لبقية حياتها من أجل العمل بكفاءة من أجل المجتمع الحديث ولديها ما يكفي من وسائل العيش".

أساس المفهوم التربوي لنظرية التعليم الشامل ، الذي يشكل أساس عمل مدارس والدورف ، هو التعليم الديني والفلسفي لشتاينر - الأنثروبولوجيا. وفقًا لهم ، تحدث التنمية البشرية بعد إيقاعات مدتها سبع سنوات ، تتيح لك معرفتها بناء العملية التعليمية بشكل صحيح. خلال كل من السنوات السبع ، ينضج أحد عناصر الطبيعة البشرية. تعتمد أساليب وتقنيات التدريب والتعليم على التفسير الأنثروبولوجي لتنمية الشخصية كتفاعل شامل للعوامل الجسدية والعقلية والروحية.

تشمل مبادئ مدرسة والدورف ما يلي: 1) التعليم بروح الحرية ، التي تقود الطفل إلى معرفة ذاتية حرة وعميقة ، والتنمية المتكاملة للقوى الداخلية ، وتقرير المصير في الحياة ؛ 2) سلامة تكوين الشخصية - وحدة جوانبها الجسدية والعقلية والروحية ؛ 3) مراعاة خصائص الدورات العمرية للتطور والإيقاع الحيوي اليومي ؛ 4) الاعتماد على سلطة المربي والوالدين والمثل الروحي.

لمدة 12 عامًا من الدراسة ، توفر مدارس والدورف تعليمًا ثانويًا كاملاً. بالنسبة لأولئك الذين يلتحقون بالجامعة ، هناك أيضًا ما يسمى بالصف الثالث عشر - الداخلين. تختلف هذه المدرسة عن المدرسة التقليدية في عدة نواحٍ. على سبيل المثال ، التدريس في العصور هو الدراسة اليومية لموضوع واحد لمدة 3-4 أسابيع ، مما يسمح لك بالتعمق فيه (عصر الرياضيات ، والتاريخ ، والفيزياء ، وما إلى ذلك). يرافق مدرس الفصل الأطفال من الصف الأول إلى الصف الثامن ، مما يجعل من الممكن مراقبة تطور الطفل بشكل منهجي ، واستخدام خصائصه الفردية بشكل أكثر إنتاجية لمراعاة الإيقاعات الموسمية والأسبوعية واليومية. يتم تقديم طريقة معرفة قوانين الشكل والفضاء في الصف الأول من خلال موضوع "أشكال الرسم" ، والذي يتطور في الصف التاسع إلى تدريس "الهندسة الإسقاطية" لغات اجنبية(عادة عدة) تبدأ بالفصل الأول. تتخلل الحياة الكاملة للطالب في المدرسة الفن (النمذجة من الشمع والطين ، والتطريز ، والحرف الفنية ، والرسم ، والتلاوة ، والإنتاج الدرامي ، و Eurythmy ، وما إلى ذلك). يساهم عدد كبير من التجارب في الفيزياء والكيمياء والجغرافيا والأحياء في الاستيعاب العميق للموضوعات ليس فقط على المستوى النظري ، ولكن أيضًا على المستوى العملي. يتعلم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية ، وهم أعضاء في فرق أوركسترا المدرسة. من الأساسي في العملية التربوية خلال الفصول العملية استخدام المواد الطبيعية: الصوف ، والأصباغ النباتية ، والطباشير ، والحجر ، والمعادن.

من سمات منهجية التدريس في هذه المدارس العرض المجازي للمواد التعليمية في أي دورة تدريبية ، مما يجعل هذه المنهجية أقرب إلى الفن التعليمي. يتلقى الطالب في كل درس صورة حية لما تتم دراسته. في ذلك ، في شكل فني ، يتم الجمع بين العلمية الصارمة والموضوعية في واحدة ، وكذلك الحياة الذاتية وذات اللون العاطفي وذات الأهمية الشخصية. في هذا الصدد ، يتم استخدام طريقة تعليم Goetheanist تقليديا ، والتي تعني حرفيا - معرفة العالم ، ومعرفة الذات ، ومعرفة الذات ، ومعرفة العالم.

تتمثل طريقة العصور المذكورة في حقيقة أن دراسة نفس الموضوع تتم يوميًا من الساعة 7 صباحًا. 40 دقيقة (حساب النظم الحيوية اليومية) لمدة 3-4 أسابيع كما ذكرنا. باختيار محتوى المادة التعليمية بعناية ، وإبراز الشيء الرئيسي الذي يخضع للاستيعاب الإلزامي ، يقوم المعلم أولاً بإنشاء صورة شاملة للمادة الجديدة ، ثم يواصل الدراسة بعد ذلك على أساس "نشرها".

في جدول الدروس ، يتم الجمع بين التدريس في الصباح "بطريقة العصور" والتدريبات العملية بعد الساعة 12 - العمل اليدوي والموسيقى والإيقاع وما شابه.

وبالتالي ، فإن علم أصول التدريس والدورف ينطوي على التطوير الشامل لشخصية الطالب وفقًا لميوله وتوجهاته الداخلية ، وليس التطور السريع لبعض الوظائف على حساب وظائف أخرى. بأخذ ذرة عقلانية من الاتجاه التربوي للفن التعليمي ، فقدت الأناركية التربوية المتأصلة في هذا الاتجاه.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

مستضاف في http://www.allbest.ru/

وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي

ساراتوف جامعة الدولةسمي على اسم N.G. تشيرنيشيفسكي

الاتجاه 080200 "الإدارة" ، الملف الشخصي "الإدارة في التعليم"

معهد التعليم المهني الإضافي

قسم الإدارة في التربية والتعليم

اختبار

في تخصص "تقنيات التعليم الحديثة"

والدورف بيداغوجيا بواسطة ر. شتاينر

طلاب السنة الأولى ، 131 مجموعة

جاريشكينا يفجينيا أندريفنا

المحاضر: دكتوراه،

أستاذ مشارك M.P. زينوفييف

ساراتوف 2015

مقدمة

رودولف شتاينر هو مؤسس علم أصول التدريس والدورف. ظهور علم أصول التدريس والدورف والأفكار التي يقوم عليها

روضة والدورف. مدرسة والدورف

3. مدارس والدورف في روسيا

4. مساوئ علم أصول التدريس والدورف

استنتاج

فهرس

مقدمة

والدورف بيداغوجيا هو نظام من أساليب وتقنيات التعليم والتدريب على أساس المفهوم الأنثروبولوجي للتنمية البشرية كتفاعل شامل للعوامل الجسدية والعقلية والروحية.

يعتبر علم أصول التدريس والدورف هو الأكثر تعقيدًا بالمقارنة مع طرق التدريس الأخرى ، على سبيل المثال ، مع علم أصول التدريس لدى M.Montessori. بادئ ذي بدء ، لأنه هنا لا يوجد مبدأ واحد يُؤخذ كأساس ، والذي يتم بعد ذلك من خلال النظام بأكمله ، والذي يمكننا من خلاله استنباط كل شيء بشكل عام.

على سبيل المثال ، تم بناء علم أصول التدريس في مونتيسوري على فكرة أن الطفل ينمو بمفرده. هذا بديل لما يوجهه شخص بالغ من الخارج بأفعاله - اقرأ ؛ يفرض على الطفل كيف وبأي سرعة يتطور. "ساعد الطفل على القيام بذلك بنفسه" هو شعار علم أصول التدريس.

تم بناء المادة التعليمية بطريقة تجعل الطفل ، الذي يدرس بها بشكل مستقل ، يتطور في الحركة الذاتية. بالطبع ، فكرة التطوير الذاتي هي فكرة مهمة ، ولكن يجب أن تكون موجودة في أي علم تربوي ، ولكن هنا يتم تنفيذها ، بدءًا من مرحلة ما قبل المدرسة من خلال النظام بأكمله ، كمبدأ أساسي.

يتميز علم أصول التدريس والدورف بحقيقة أنه يأخذ في الاعتبار التحولات العميقة لنمو الطفل في مختلف الأعماروعلى مستويات مختلفة. نتيجة لذلك ، تتغير الأساليب بشكل كبير. روضة والدورف هي حالة واحدة أصغر سناً مدرسة اعداديةموقفان مختلفان تمامًا ، والمدرسة الثانوية هي أيضًا حالة ثالثة.

لا يمكن أن يُعزى علم أصول التدريس والدورف إلى اتجاه التطور الفكري المبكر. إنه يجذب أولئك الذين لا يبحثون عن مخططات وأساليب ، بل عن جو مخلص وخلاق. ومع ذلك ، وراء أي طريقة تربوية إبداعية ، كقاعدة عامة ، هناك نظرة معينة للعالم ، واقعها الروحي الخاص.

يستند علم أصول التدريس والدورف إلى علم الإنسان - التعليم الغامض الصوفي للفيلسوف الصوفي الألماني رودولف شتاينر. وضع الفيلسوف هدف التعليم للكشف عن القدرات "السرية" للإنسان بمساعدة نظام خاص.

1. رودولف شتاينر هو مؤسس علم أصول التدريس والدورف. ظهور علم أصول التدريس والدورف والأفكار التي يقوم عليها

يعتبر رودولف شتاينر (1861-1925) بلا شك أحد أكثر الظواهر الروحانية إثارة وإثارة للإعجاب في عصرنا: فهو محرر وناشر أعمال غوته العلمية الطبيعية ، التي اكتشف أهميتها الكاملة لأول مرة. جعلها مثمرة للثقافة ؛ مؤلف مؤلفات هامة في مجال الفلسفة ونظرية العلوم ؛ بصفته مؤسس الأنثروبولوجيا ، حاول إنشاء طرق لدراسة الجانب الروحي للعالم وللإنسان ؛ تم إعطاؤهم دوافع كبيرة للهندسة المعمارية ، والفن المسرحي ، وخلق فن جديد للحركة ، eurythmy ؛ طريقة الزراعة التي أسسها ، والأفكار في مجال الحياة الاجتماعية هي أساس أنشطة العديد من المؤسسات والشركات الاستشارية والبنوك ؛ وأخيراً ، من المستحيل عدم ذكر أصول التربية العلاجية والطب المستوحى منه. ومع ذلك ، اكتسب اسمه شهرة كبيرة فيما يتعلق بالانتشار الواسع للمؤسسات التربوية - أولاً وقبل كل شيء ، رياض الأطفال والمدارس - التي تعمل على أساس أصول التدريس التي ابتكرها. ربما يكون التدريس والتعلم هما الدافع الرئيسي في حياته كلها.

لقرون عديدة في علم أصول التدريس الأوروبي كان هناك رأي مفاده أن الطفل "بالغ غير مكتمل". لا بد من تحسينه بطريقة العصا والجزرة ليحتل مكانه المناسب بالولادة و المركز الماليمكان في المجتمع.

كان شتاينر من الأوائل في أوروبا الذين تحدثوا عن حقيقة أن الطفل لديه إمكانيات إبداعية وروحية غير محدودة ، وأن الآباء والمعلمين يجب ألا يجتهدوا ، بدلاً من ذلك ، في جعل الطفل بالغًا ، بل مساعدته على البقاء صغيراً لفترة أطول ، وكشف عن حياته. الإمكانات الإبداعية بشكل كامل ، استمتع بالجميع. المسرات في سن مبكرة.

في عام 1919 ، كتب رودولف شتاينر "نداء للشعب الألماني والعالم الثقافي" ، حيث صاغ لأول مرة خطته علنًا لإعادة تنظيم المجتمع وفقًا لمتطلبات الحداثة. تم التوقيع على هذا النداء من قبل عدد كبير من الأشخاص ، من بينهم العديد من الشخصيات البارزة في الحياة الاجتماعية في ألمانيا في ذلك الوقت ، مثل أستاذ القانون فيلهلم فون بلوم ، مبتكر دستور فورتمبيرغ الجديد والذي كان يتمتع بسلطة كبيرة ، توماس مان و اخرين. يلقي شتاينر محاضرات حول المسألة الاجتماعية للجمهور المتعلم وكذلك للعمال. في إحدى هذه الخطب ، وصف بوضوح نوعًا جديدًا من المدرسة كجزء لا غنى عنه من الحياة الروحية الحرة للمجتمع ، والتي بدونها لن تكون أي إصلاحات خارجية مثمرة على المدى الطويل. يجب أن يشغل نظام التعليم القديم نظام تعليمي موجه وفقًا لذلك: متكامل ، عالمي ، "إنساني حقيقي" ، حي وحيوي. تم التأكيد على دور الفن في التعليم. كان من المقرر استبدال "رجل الجمهور" الرمادي المجهول الهوية ، وهو عجلة صغيرة مطيعة في آلة الدولة ، بشخصية مشرقة وحرة. محشو بالمعرفة ، ولكن "أستاذ" سلبي وغير عملي ، كان يجب استبداله بأستاذ نشط ، قادر على خلق نوع جديد ومبدع من الشخصية ، مع إرادة قوية وحياة متطورة من المشاعر. كانت هذه هي المثل التي أدت إلى محاولات عديدة لتغيير الوضع في النظام التعليمي الألماني.

اتصل عمال المصنع - كان مصنع السجائر والدورف أستوريا - بمدير المصنع إميل مولت للمساعدة في إنشاء المدرسة التي كان شتاينر يتحدث عنها. طلب مولت من رودولف شتاينر تولي القيادة التربوية مدرسة المستقبل. وافق شتاينر على الفور ، كان ذلك في 25 أبريل 1919. يتبع ذلك تطور سريع للأحداث: بالفعل في 13 مايو ، تم استلام الإذن بالتأسيس مدرسة جديدةمن وزير الثقافة هايمان ، في يونيو ، ألقى شتاينر محاضرات حول التربية الشعبية ، وفي أغسطس أجرى ندوات مكثفة مع اثني عشر مدرسًا هم زملاء المستقبل في مدرسة والدورف الأولى ، في 7 سبتمبر تم افتتاح المدرسة بالفعل في وقت واحد مع ثمانية فصول و 256 طالبًا.

إنه لأمر مدهش أن علم أصول التدريس والدورف ، الذي وجد تجسيدًا عمليًا له في المدرسة الأولى ، تم إنشاؤه على الفور مع جميع الابتكارات التي تميزه حتى يومنا هذا. لدى المرء انطباع بأن شتاينر انتظر فقط بصبر اللحظة المناسبة لتنفيذ الأفكار التربوية التي كان يرعىها لسنوات.

2. روضة والدورف. مدرسة والدورف

المبدأ الأساسي لحياة روضة والدورف هو الإيقاع. دورات التركيز خلال النهار بالتناوب مع دورات الاسترخاء. يتم استبدال اللعب الحر ، الذي يُعطى أهمية كبيرة ، بأنشطة جماعية ، يليه التنظيف بالمشي ، يليه النشاط الحركي. يُعتقد أن الطفل يشعر براحة أكبر عندما يعرف ما سيفعله في كل لحظة من اليوم والأسبوع: في أيام الاثنين نصنع سلطة ، ونرسم كل ثلاثاء بالألوان المائية ، ونحفر في أيام الأربعاء من الشمع.

مجموعة والدرف من أعمار مختلفة ، والأطفال الصغار يتعلمون ، ويقلدون الكبار ، ويلبسون وينظفون من بعدهم ، ويرسمون وينحتون. كل شيء يشبه الأسرة. وتلعب المعلمة دور الأم التي تقوم بالأعمال المنزلية اليومية: فهي تطبخ وتنظف وتصلح ملابس الأطفال وتنضم من وقت لآخر للأطفال: العب معهم أو رواية قصة أو ساعدهم في بعض المهام الصعبة.

يتم إيلاء اهتمام كبير هنا للعمل اليدوي: يتعلم جميع الأطفال التطريز ونحت الخشب والعمل على عجلة الخزاف والنول. يعتبر الاتصال بالمواد الحية والدافئة والصوف والحرير والخشب والشمع والطين ذا أهمية خاصة هنا: يُعتقد أن هذا يساهم في التطور الروحي السليم والنضج الفكري.

تلعب الفنون الجميلة أيضًا دورًا مهمًا. هذه ليست دروسًا في الرسم بالمعنى التقليدي ، بل هي ألعاب تحتوي على ألوان ، يتعلم خلالها الأطفال إيجاد حلول إبداعية مستقلة ، وليس نسخ هذا النموذج التعليمي. علاوة على ذلك ، تم إعطاء ثلاثة ألوان فقط: الأحمر والأصفر والأزرق. يجب أن يصنع الأطفال بأنفسهم ألوانًا إضافية من الألوان الرئيسية.

تقام لعبة الإيقاع المزعومة يوميًا في المجموعة: نوع من التوليف حركات حرةبالموسيقى والغناء وتلاوة الشعر. بالإضافة إلى ذلك ، عند إخبار الأطفال بقصة خرافية ، ترافقها المعلمة من خلال العزف على بعض الآلات الموسيقية: إكسيليفون ، الفلوت ، القيثارة. توجد هذه الأدوات بحرية في المجموعة ، ويمكن لكل طفل أن يأخذها ويحاول اللعب بمفرده.

في حديقة والدورف ، تكون مريحة للأطفال الخجولين والضعفاء الذين لا يتحملون الانفصال عن والدتهم. هنا سوف يتعاملون مع فهم خصوصيات الشخصية ، وتصحيح تعقيدات السلوك بلطف. يشعر الأطفال الموهوبون بشكل إبداعي بالرضا في مجموعات والدورف ، ويميلون إلى الإدراك الحدسي المجازي ، بدلاً من الإدراك المنطقي العقلاني للعالم. باختصار ، كل هؤلاء الأطفال "غير المريحين" ، "غير المنسقين" الذين لا يتوافقون مع معايير أصول التدريس الرسمية والذين يتكيفون مع المعتاد روضة أطفالمصحوبة بصدمة نفسية.

مدرسة والدورف هي ، أولاً وقبل كل شيء ، مدرسة إنسانية ، "مدرسة لمصلحة الطفل" ، عندما لا يكون الطفل للمدرسة ، ولكن المدرسة للطفل. وهذا يعني هنا حق الطفل في أن يظل طفلاً. هذا يميز مدرسة والدورف عن المدرسة الحكومية التقليدية ، والتي تشبه في كثير من النواحي مؤسسة هدفها هو إصدار المعلومات ومراقبة وتقييم نتيجة استيعاب هذه المعلومات ؛ هنا تزدهر منافسة الإنجازات والروح التنافسية والاختيار.

تقدم مدرسة والدورف للطفل طريقة للتعرف على العالم والمجتمع وأنفسهم ، والتي من شأنها استبعاد الاغتراب عن الموضوع ، من شأنها أن تنمي لدى الطالب إحساسًا بالانتماء إلى ما يحدث من حوله. تم بناء برامج مدارس والدورف بطريقة تأخذ في الاعتبار الاحتياجات الفردية لكل طالب. تهدف برامج هذه المدارس إلى تطوير القدرات الطبيعية للفرد أكثر من مجرد نقل المعرفة.

يعتمد التدريس في مدارس والدورف على مبادئ الاستمرارية والتأثير الشخصي للمعلم. يتم تدريس جميع الفصول في فترة ما قبل المدرسة من قبل نفس المعلم ، ومن 6 إلى 14 عامًا ، يعمل مدرس الفصل نفسه معه. في سن 14-18 ، يتلقى الطالب المساعدة والدعم من معلم صفه. وهكذا ، خلال كل فترة منفصلة من طفولته ومراهقته ، يكون الطفل تحت إشراف نفس الشخص الذي يعرف خصائص واحتياجات جناحه. للمعلم الحق في أن يقرر بشكل مستقل ماذا وكيف يتم التدريس فيه هذه اللحظةالطفل من أجل تعظيم الإمكانات الإبداعية لهذا الأخير.

يتيح النهج متعدد التخصصات المستخدم في مدارس والدورف من الصف الأول إلى الصفوف النهائية للطلاب غرس رؤية شاملة للعالم. هذا لا يساعدهم فقط على إتقان مجالات معينة من المعرفة في المدرسة ، ولكن أيضًا إنشاء روابط معقدة بين الظواهر بشكل مستقل. يتم استخدام نهج متعدد التخصصات في دراسة جميع الموضوعات ، مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال. من أول ساعتين من الفصل إلى ثلاثة إلى أربعة أسابيع ، يمكن تخصيصه لموضوعات مثل جغرافيا أمريكا الشمالية أو الميكانيكا أو الرومان القدماء أو الأشجار أو التمويل أو التغذية أو الهندسة المعمارية. واتضح طريقة فعالةالتعلم الذي يسمح لك بتطوير ذاكرة الطلاب والحفاظ على الاهتمام بالتعلم. يتم الحفاظ على التوازن بعناية بين اكتساب المهارات العملية في البستنة ؛ ورشة عمل أو في المؤسسة والمهن الأكثر أنواع مختلفةالفنون: الموسيقى ، الإيقاع ، المسرح ، الرسم ، النحت.

في عالمنا المتغير وغير المستقر بسرعة ، يحتاج الناس بشكل متزايد إلى إظهار المبادرة والمرونة والمسؤولية. أثبت خريجو مدرسة والدورف أنهم يتمتعون بالحيلة والإبداع والقدرة على التعامل بشكل مناسب مع الصعوبات التي يكثر بها واقع اليوم. من نواحٍ عديدة ، يمكنهم اعتبار أنفسهم مواطنين في العالم.

والدورف التربوية المبتكرة

3. مدارس والدورف في روسيا

ظهرت أولى مبادرات والدورف في بلدنا في فجر البيريسترويكا. ثم - العديد من الندوات والمحاضرات من قبل أساتذة مشاركين أجانب ، وتأسيس ندوة تدريب المعلمين ، الأولى المعلمين المتخرجينمع دبلومات (1991). نشأت مدرسة والدورف الأولى بمبادرة من المعلمين الأرثوذكس. بعد ذلك تعرفت مؤسستها ، إيرينا نيكيتينا ، على علم أصول التدريس والدورف وقبلها على الفور.

توجد حاليًا رياض أطفال ومدارس ومبادرات تربوية والدورف في العديد من مدن بلدنا: موسكو ، وسانت بطرسبرغ ، وياروسلافل ، وفلاديمير ، وفورونيج ، وريازان ، وكازان ، وما إلى ذلك ، عادةً ما تكون المدارس صغيرة ، بدون مباني خاصة بها. يضطر الآباء إلى دفع الكثير من المال لصيانة المدرسة ، مما يعيق بشكل كبير النمو والتطور الطبيعي للمدارس. المدارس تعمل في عجز مالي حاد مستمر. المدارس في مراحل مختلفة من التطوير. منذ وقت ليس ببعيد ، اتحد عدد من مدارس والدورف في اتحاد مدارس والدورف في روسيا ، والغرض منها هو تعزيز التطوير المهني للمعلمين ، وتطوير وتنسيق المناهج وتمثيل الحركة للجمهور. لذلك يمكننا القول أن أصول التدريس في بلدنا هي حركة ابتكار متواضعة ، لكنها لا تزال ملحوظة.

4. مساوئ والدورف التربوية

إذا كانت مزايا تربية والدورف مرئية من المدخل ، وهي تسحر الأطفال والبالغين حرفيًا ، فقد لا تخمن في البداية عيوبها ، ولكنها مع ذلك ، فهي مهمة جدًا.

يتمثل العيب الأساسي للمكون التربوي في فلسفة شتاينر في الانجذاب إلى مفاهيم خيالية مثل "الأجسام الروحية العليا" ، "الأجسام الأثيرية" ، "الأجسام النجمية". وبالتالي ، يعتقد مؤيدو علم أصول التدريس والدورف أن أسلوب شتاينر يهدف إلى مساعدة الطالب على "الصعود" إلى ما يسمى "الأجسام الروحية العليا" - ما يسمى "الأثيري" و "النجمي". إن مجرد ذكر المفاهيم الوهمية المذكورة أعلاه يثير التساؤلات حول فعالية التقنية والصحة العقلية للأشخاص الذين يعملون بهذه التقنيات.

وأيضًا ، فإن العيب هو أن أحد المبادئ الأساسية لعلم أصول التدريس والدورف هو التأخر (10-12 عامًا) في بدء التدريب بالمعنى المقبول عمومًا للكلمة. لا ينصح معلمو والدورف بالمشاركة في تنمية الفكر حتى ينضج ما يسمى بـ "الجسم النجمي" تمامًا. وبما أن غالبية الأطفال بعد روضة والدورف لا يزالون يذهبون إلى المدارس العادية ، فإن هذا يخلق صعوبات. بالطبع ، سيكون من الممكن الدراسة مع الطفل في المنزل أو إرساله بالإضافة إلى دورات الإعداد للمدرسة. لكن هذا غير مرحب به في حدائق والدورف ، وعندما تعلم أن الطفل يدرس في مكان ما ، فمن المرجح أن يُنصح بإيقاف الدروس. لا يمكنك الإعلان عن أن الطفل يتعلم الحروف الأبجدية أو يعزف على البيانو ، لكن هذا يمكن أن يحكم على الطفل بحياة مزدوجة.

الشيء نفسه ينطبق على أشياء أخرى أيضا. خذ على سبيل المثال اللعب. تتميز حدائق والدورف بأنها خاصة: دمى محلية الصنع مصنوعة من مواد طبيعية وألعاب غير مصبوغة مصنوعة من الخشب والطين. الدمى العادية والسيارات والبناة محظورون: يجب على الطفل أن يلعب فقط الألعاب المصنوعة في المنزل والتي تنمي الخيال والإبداع. ربما يوافق العديد من الآباء على هذا ، لكن من غير المرجح أن يأخذ أصدقاء ساحة الطفل على محمل الجد فكرة أن الكتاكيت والخرقة "عارية" أكثر برودة من السيارة التي يتم التحكم فيها عن طريق الراديو والدمى ذات المهر. هذا يعني أن الطفل إما يخرج من مجتمع الأطفال ، ويصبح غريبًا وسيعاني ، أو سيلعب ألعابًا عادية في المتجر ، مما يعني أنه سيحكم عليه مرة أخرى بأن يعيش حياة مزدوجة.

فيما يتعلق بالصحة الجسدية للطلاب وأولياء الأمور في مدارس والدورف ، تجدر الإشارة إلى ما يلي. في معظم مدارس والدورف ، يُنصح الطلاب وأولياء الأمور في حالة المرض باستخدام العلاجات المثلية ، والتي أثبتت منظمة الصحة العالمية عدم فعاليتها.

وبالتالي ، فإن نظام مدارس ورياض الأطفال والدورف يعتمد على منهجية تهدف إلى تحقيق حالة خيالية ("الكشف عن الأجسام الروحية العليا") ، والتي قد تؤثر على الصحة العقلية للطفل ومعتقدات موظفي مدارس والدورف. ورياض الأطفال فيما يتعلق باستخدام الأدوية يمكن أن تسبب أضرارا للصحة الجسدية للطالب.

كانت مدارس والدورف الأولى مخصصة في الأصل للتكيف الاجتماعي للأطفال ذوي المكانة المنخفضة. مجموعات اجتماعية: لإنتاج بروليتاريا مؤهلة من أبناء العمال ، لتعليم "الإنسان الماهر" - شخص ماهر ، ومع ذلك ، لا يدعي أنه شخص عاقل.

بالإضافة إلى ذلك ، يتم انتقاد مدارس والدورف أيضًا من قبل الكنيسة المسيحية لانتمائها إلى التوجهات الغامضة والمناهضة للمسيحية.

في ألمانيا ، موطن منهجية والدورف ، لا يتم الاعتراف بشهادات من مدارس والدورف: لكي يلتحق خريج مثل هذه المدرسة بالتدريب ، على سبيل المثال ، كميكانيكي أو عاملاً ، يضطر إلى إجراء اختبارات إضافية.

استنتاج

تحتل تربية والدورف مكانة خاصة بين المشاريع المبتكرة الأخرى ، لأنها تمثل تقليدًا تربويًا موجودًا في أوروبا وخارجها لأكثر من سبعين عامًا ولديه خبرة عملية واسعة ، علاوة على ذلك ، خبرة دولية. إن تربية والدورف ليست ظاهرة ألمانية أو أوروبية بحتة ، فهي تقف وراءها دافعًا ثقافيًا عالميًا وثيق الصلة بعصرنا على وجه التحديد.

الفكرة الرئيسية التي يقوم عليها علم أصول التدريس والدورف هي فكرة التعليم الشامل. لا ينبغي للمدرسة أن تضع لنفسها مهامًا أخرى غير الكشف الكامل عن الميول المتأصلة في الشخص. الطفولة والشباب لا يعدان "حياة" الكبار. إنها مراحل تطور خاصة وذاتية القيمة تحدد وتشكل الصحة البدنية والنفسية والروحية للفرد. المفهوم الرائد للعملية التربوية بأكملها وتنظيم عمل المدرسة هو مفهوم "النزاهة" ، "النية لتعليم الشخص بأكمله ، تفكيره ، شعوره ، إرادته ، أو بعبارة أخرى رأسه ، القلب واليدين ".

ينطلق شتاينر من حقيقة أنه في عصرنا ، دون أن تفقد مكاسب العصر الحديث ، تحتاج الإنسانية إلى اكتساب موقف جديد تجاه العالم الروحي ، والذي كان بالنسبة له حقيقة ، يمكن الوصول إليه بشكل أساسي من المعرفة والبحث البشري. كانت ثقافات العصور القديمة ، كل على طريقتها الخاصة ، على اتصال حي مع عالم الروح. لذلك ، شكّل العلم والفن والدين في الحضارات القديمة وحدة. ومع ذلك ، في ظل هذه الوحدة ، لا يمكن أن تتطور شخصية بشرية منفصلة بشكل كامل. لقد حصلت على قيمتها الصحيحة فقط في العصر المسيحي ، وفقط مع ظهور العصر الجديد اكتسبت تدريجياً أهمية مركزية ، معبراً عنها في فكرة الإنسانية. ومع ذلك ، فقد تم تنفيذ ثقافة الشخصية هذه على حساب فقدان ارتباط الشخص الحي بجذوره الروحية وأدى إلى هيمنة المادية. مزيد من حركة الحضارة على طول هذا الخط ستؤدي إلى التراجع. لمنع حدوث ذلك ، من الضروري التغلب على المادية. هذا ، بحسب شتاينر ، لا يمكن تحقيقه إلا على أساس ارتباط مباشر جديد ، فردي بالفعل ، بين الشخص وعالم الروح. فقط على هذا الأساس يمكن بطريقة صحيةردم الهوة المؤلمة بين الإيمان والمعرفة والعلم والفن والدين.

لا تسأل عما يحتاج الشخص إلى معرفته ويكون قادرًا على تلبية احتياجات المجتمع الحالي على أفضل وجه. اطرح السؤال بشكل مختلف: كيف يعيش الإنسان ، ومن يستطيع أن ينمو منه أو منها. هذه هي الطريقة الوحيدة للكشف عن الصفات الجديدة لكل جيل جديد وتوجيههم لخدمة المجتمع. عندها يصبح المجتمع ما يمكن صنعه ، متغلبًا على الظروف القائمة ، هذا الجيل. يجب ألا يصبح الجيل الجديد بأي حال من الأحوال ما يود الجيل السابق رؤيته. رودولف شتاينر.

فهرس

1. Amonashvili Sh. تأملات في التربية الإنسانية. م ، 1996.

2. أرابوف م. ما هي مدرسة والدورف. موسكو. مجلة "كوريير" 1999 العدد 5

3. Zagvozkin V.K. رودولف شتاينر هو مؤسس تعليم والدورف. السيرة الذاتية. موسكو. مجلة "مان" 1998 العدد 1

4. Zagvozkin V.K. في علم أصول التدريس والدورف ونقاده. موسكو. مجلة "مان" 1998 العدد 1

5. Steiner R. Essay on the theory of Knowledge of Goethe's world view M.، 1993.

6. شتاينر ر. الحياة الروحية الحديثة والتعليم. م ، 1996.

استضافت على Allbest.ru

وثائق مماثلة

مبادئ تربية شتاينر القائمة على عقيدة الإنسان. سيرة رودولف شتاينر. دور التربية في تنمية البشرية في ضوء الروابط الاجتماعية. تربية الطفل من وجهة نظر العلم الروحي. النظرة إلى العالم وفكرة التناسخ.

تمت إضافة الاختبار بتاريخ 14/04/2009


تاريخ إنشاء "مدارس والدورف". الأسس النظرية والمنهجية لعلم أصول التدريس رودولف شتاينر. حركة Camphill كفرع تربوي لرودولف شتاينر. منهج نموذجي لمدرسة شتاينر. أهداف وغايات حركة Camphill.

الملخص ، تمت إضافة 03/15/2012


علم أصول التدريس والدورف كنظام لأساليب وتقنيات التعليم والتدريب ، بناءً على المفهوم الأنثروبولوجي للتنمية البشرية كتفاعل شامل للعوامل الجسدية والروحية والعقلية. إنشاء وتطوير أصول التدريس والدورف.

تمت الإضافة في التقرير في 05/26/2008


تربية والدورف كنوع من التجسيد لأفكار "التعليم المجاني" و "التربية الإنسانية". محتواها ، معلمات التصنيف. شتاينر رودولف فيلسوفًا ومعلمًا ألمانيًا ، ومؤلف نظام والدورف للتعليم المدرسي.

عرض تقديمي ، تمت إضافة 02/10/2015


المفهوم والمبادئ الأساسية ، تاريخ علم أصول التدريس والدورف ، اتجاه عملها. تدريب خاص حسب شتاينر. ملامح تطور الأطفال المتخلفين عقليا سن ما قبل المدرسة. إقامة إجازات في حضانة والدورف.

عمل بالطبع، تمت الإضافة 06/27/2014


ورقة مصطلح ، تمت إضافة 06/07/2014


خلفية تاريخيةخلق علم أصول التدريس والدورف في الأدب المحلي والأجنبي ، ومبادئ التربية والتعليم. مفاهيم تربية شتاينر ومحتواها ومعناها وخصائصها تطبيق عملي. الخبرة المدرسية.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 09/24/2014


الاتجاهات العامة في علم أصول التدريس الغربي الحديث. جوهر علم أصول التدريس والدورف في ألمانيا. نظرية ج. بياجيه كنظرية رائدة في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة في فرنسا. ميزات التعليم قبل المدرسي في المملكة المتحدة ، الولايات المتحدة الأمريكية. تطبيق طرق م. مونتيسوري.

الملخص ، تمت الإضافة في 03/29/2010


تكنولوجيا التعلم الفردي وطرق التدريس للتعاون. فكرة مدرسة والدورف. فكرة فرينيه. فكرة الحرية والتعاون. دافع النشاط الإبداعي للمعلمين. أنشطة مدارس المؤلف.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة 04/26/2003


أفكار تطوير علم أصول التدريس في تاريخ التعليم. علم أصول التدريس التنمية كعلم. إشكاليات محتوى التربية وطرق التدريس في التربية التنموية. علاقة علم أصول التدريس بالعلوم الأخرى. علم أصول التدريس في ضوء تحديث التعليم.

علم أصول التدريس والدورف (المعروف أيضًا باسم شتاينر) هو نظام بديل لتعليم الأطفال على أساس الأنثروبولوجيا. تم عزل هذا التعليم الديني والصوفي عن الفلسفة من قبل رودولف شتاينر. يعود تاريخ مدرسة والدورف إلى عام 1919. الميزة الأساسيةمن هذا النظام التعليمي أنه يطور الخصائص الفردية لكل طفل ، ويسمح له بالإيمان بنفسه و "يحترم الطفولة". يوجد اليوم أكثر من 1000 مدرسة من هذا القبيل وأكثر من 2000 روضة أطفال في 60 دولة حول العالم. من هذه المقالة سوف تتعلم ما هي - مدرسة والدورف ولماذا يفضل العديد من الآباء تعليم أطفالهم وفقًا لهذا النظام.

أسس أنثروبولوجية

في وجهات نظر شتاينر التربوية ، لا تعتبر الأنثروبولوجيا موضوعًا للتدريس ، بل هي فقط أساس المنهجية التربوية وأداتها الرئيسية. سعى الفيلسوف إلى إخضاع علم التربية لاحتياجات نمو الأطفال ، وليس لمتطلبات "مجتمع الإنجازات الصناعي المتأخر". تم النظر في هذه التفاصيل من قبل المعلم من خلال منظور فرضياته الأنثروبولوجية ، والتي تتحدث بشكل أساسي عن الثالوث ، وجواهر الإنسان الأربعة ومزاجه.

الثالوث

كان رودولف شتاينر على يقين من أن الروح والروح والجسد متحدان في الإنسان. وهي تتوافق مع: الفكر (القدرات المعرفية والفكرية) والشعور (القدرات الإبداعية والفنية) والإرادة (القدرات العملية والإنتاجية). إن مهمة علم أصول التدريس ، في رأيه ، ليست فقط تنمية القدرات الفكرية للطفل ، ولكن أيضًا في نضجه العاطفي وتطوره الطوعي.

الجواهر الأربعة للإنسان

بالإضافة إلى الجسد المادي ، يصف شتاينر ثلاثة كيانات بشرية أخرى لا يمكن إدراكها بشكل مباشر ، أي أنه يتم اكتشافها فقط من خلال الأفعال. في رأيه ، يوجد تفاعل بين هذه الهيئات في كل شخص:

1. بدني.
2. ضروري. مسؤول عن الحيوية والنمو.
3. نجمي. مسئول عن حركة الروح.
4. بعض "أنا". إنه المكون الروحي الخالد للإنسان.

لكل كيان وقت ميلاد محدد ويظهر بعد سبع سنوات من الولادة السابقة. تقع سنوات الدراسة عند ولادة كيانين:

1. الجسم الأثيري. يولد خلال الفترة التي يبدأ فيها الطفل في تغيير أسنانه ، أي حوالي 7 سنوات. قبل ذلك ، كان الطفل يتلقى المعرفة من خلال "القدوة والتقليد". الآن أساس تدريبه هو "المتابعة والسلطة". خلال هذه الفترة ، تبدأ القوة العقلية والذاكرة والخيال المجازي في التطور.
2. جسم نجمي. يولد في بداية سن البلوغ ، أي حوالي 14 عامًا. مصحوب بنضج عاطفي شديد وتطور للقدرات الفكرية (قوة الإقناع وحرية الفكر والتفكير المجرد).

يرى شتاينر التعليم على أنه "تعزيز التنمية". وفقًا لهذا المنطق ، في سن 21 ، عندما تولد "أنا" ، تبدأ عملية تطوير الذات.

المزاجات

طور شتاينر عقيدة المزاجات من موقع الأنثروبولوجيا ، وربط كل من الكيانات البشرية بنوع معين من المزاج:

1. حزن - جسد مادي.
2. البلغم - جسم أثيري.
3. المتفائل هو الجسم النجمي.
4. الكولي - "أنا".

كل شخص لديه مزيج فريد من المزاج ، وهذا يفسر شخصيته الفردية. أيضًا ، لكل شخص جوهر سائد يحدد المزاج السائد.

من المنطقي استخدام هذا المفهوم للأغراض التعليمية في السنوات الثلاث الأولى من الدراسة. على سبيل المثال ، من خلال تنظيم حي لمكتب أطفال لديهم نفس المزاج ، من الممكن تزويد كل منهم "بالشبع الذاتي" والتوازن بين الكيانات. بعد ذلك ، ينضج الطفل كثيرًا لدرجة أنه يبدأ في التحكم في مظهر مزاجه بنفسه ، ولم يعد من المنطقي أخذ هذه الجوانب في الاعتبار في التدريس.

تاريخ مدرسة والدورف

كتب رودولف شتاينر كتابه الأول عن التعليم عام 1907 بعنوان "تعليم الطفل". في عام 1919 ، تم افتتاح أول مدرسة للدورف ، بناءً على المبادئ التي أعلنها العلماء. كان البادئ بافتتاح المؤسسة التعليمية إميل مولت ، صاحب ومدير شركة السجائر والدورف أستوريا في مدينة شتوتغارت الألمانية. ومن هنا جاء اسم النظام التعليمي الذي لا يزال مستخدمًا في جميع أنحاء العالم.

تطورت مدرسة شتاينر الأولى بسرعة كبيرة ، وسرعان ما بدأت فصول موازية تفتح فيها. اكتسبت المبادئ التربوية للمؤسسة التعليمية الجديدة معجبين في المجتمع بسرعة. نتيجة لذلك ، على مدى العقدين التاليين ، تم افتتاح مدارس مماثلة في أجزاء أخرى من ألمانيا ، وكذلك في أمريكا وبريطانيا العظمى وهولندا وسويسرا والنرويج والمجر والنمسا. لم يتجاوز النظام النازي المجال التعليمي ، وكان على معظم مدارس والدورف الأوروبية إغلاقها. ومع ذلك ، بعد نهاية الحرب العالمية الثانية ، بدأت المؤسسات التعليمية المتضررة ، بما في ذلك مدرسة والدورف الأولى في ألمانيا ، في العمل مرة أخرى.

جاء علم أصول التدريس شتاينر متأخرًا نسبيًا في بلدان رابطة الدول المستقلة. لذلك ، في موسكو ، تم افتتاح مدرسة والدورف فقط في عام 1992. حتى الآن ، تعمل 26 مؤسسة تعليمية وفقًا لهذه الطريقة ، والتي تعد جغرافياها واسعة جدًا. يشار إلى أن حوالي نصفهم مجاني ، لذلك لا داعي للقلق بشأن تكلفة الدراسة في مدرسة والدورف. هناك أيضًا مؤسسات تعليمية تكون فيها الصفوف الدنيا فقط مجانية. تعمل مدرسة والدورف الأولى في موسكو على هذا المبدأ.

على الرغم من الانتقادات العاصفة ، ترسخ النظام التربوي الأجنبي جيدًا في الأراضي الروسية. هذا منطقي تمامًا ، لأن الأفكار المتوافقة مع أفكار شتاينر يمكن العثور عليها في العديد من المفاهيم التربوية الروسية الأصلية في مطلع القرن والسنوات اللاحقة.

ميزات الطريقة

الإجابة على السؤال: "مدرسة والدورف - ما هي؟" ، أولاً وقبل كل شيء ، تجدر الإشارة إلى أن المؤسسات التعليمية التي تدعي هذا النظام التربوي تعمل على مبدأ "عدم تجاوز" النمو الطبيعي للطفل. في معدات المدارس ، يتم إعطاء الأفضلية للمواد الطبيعية ، وكذلك الألعاب والكتيبات غير المكتملة بالكامل (حتى يطور الأطفال خيالهم).

يتم إيلاء الكثير من الاهتمام في النظام التعليمي لمدارس والدورف للتطور الروحي ، ليس فقط للطلاب ، ولكن لجميع المشاركين في العملية التعليمية دون استثناء. المواد التعليمية مقسمة إلى كتل (عهود). في جميع مراحل التدريب ، ينقسم اليوم إلى ثلاثة أجزاء:

1. روحية ، مع غلبة التفكير النشط.
2. العقلية ، وتشمل تعلم الموسيقى والرقصات eurythmic.
3. إبداعي وعملي ، يحل الأطفال خلاله مشاكل إبداعية: الرسم والنحت ونحت الحرف الخشبية والخياطة وما إلى ذلك.

يمكن للمدرسين إخضاع إيقاع اليوم للموضوع ، والذي تتم دراسة الكتلة منه حاليًا. على سبيل المثال ، عند دراسة كتلة رياضية ، قد يُطلب من الأطفال رؤية الأنماط الرياضية في الرقصات والرسومات. يتم تقديم جميع المواد التعليمية لأسباب تتعلق بالتوافق بين نمو الطفل وتطور المجتمع التاريخي. على سبيل المثال ، في الصف السادس ، عندما يشكل الطلاب فكرة عن الدولة والعدالة ، يتم تعريفهم بتاريخ الإمبراطورية الرومانية ، وفي غضون عام ، سيبدأ سن البلوغ ، بتاريخ العصور الوسطى ، عندما تكون الذكورة وضوحا والأنوثة (فرسان وسيدات ، على التوالي). في الوقت نفسه ، يشارك الطلاب في الأحداث الموضوعية التابعة لفترة تاريخية معينة ، بل ويزورون أحيانًا نفس المدن ، التي تعلموها من المعلمين.

"اقتصاد الروح"

الطريقة الرئيسية في علم أصول التدريس ستاينر هي ما يسمى بالاقتصاد العقلي. إنه يوضح تمامًا جوهر مدارس والدورف. وفقًا لهذه الطريقة ، في عملية التعلم ، يطور الطفل النشاط الذي يمكنه فهمه في هذه المرحلة من التطور دون مقاومة داخلية. لذلك ، في الفترة من تغيير الأسنان إلى بداية سن البلوغ ، ينمي الأطفال الذاكرة والتفكير التخيلي ، مما يستدعي مشاعرهم وليس العقل. في الصفوف الدنيا ، من خلال الألعاب النشطة والتطريز ، يتم تدريب الطلاب على المهارات الحركية الدقيقة والعامة ، بالإضافة إلى التنسيق الفردي والجماعي ، وهو أمر مهم لكل من الفكري والجماعي. التنمية الاجتماعية. بعد أن يصل تلميذ المدرسة إلى سن البلوغ ، يبدأ المعلمون في العمل بتفكيره المجرد.

تدريب الذاكرة العقلانية

استنادًا إلى حقيقة أن تكوين المفاهيم يبدأ بشكل طبيعي من سن 12 ، وحتى هذا العمر ، ترفض مدرسة والدورف في شتاينر أساليب "التعلم القائم على الملاحظة". وبدلاً من ذلك ، يُعرض عليهم "التعلم المصحوب بالحواس". بفضل ارتباط المشاعر ، التي أصبحت دعمًا لذاكرة الطالب ، يتذكر المعلومات بسهولة أكبر. يؤكد علماء النفس المعاصرون أن الذاكرة العاطفية هي واحدة من أكثر الذاكرة ديمومة. المهمة الرئيسيةالمعلم في هذا الاتجاه - للتعامل مع الموقف اللامبالي للطلاب تجاه المادة التي تتم دراستها.

الفائدة كوسيلة للتعبئة

يهتم الطالب بما يتوافق مع عمليات تطوره الداخلي في لحظة معينة من الزمن. لذلك ، حتى سن 9 سنوات ، يحب الأطفال الألعاب النشطة والتقليد والاستماع إلى القصص الخيالية. بكلمات بسيطة، هم ما زالوا عاطفياً في فترة ما قبل المدرسة ، حيث "العالم لطيف". بالإضافة إلى ذلك ، يشعر الطلاب الأصغر سنًا بالحاجة إلى صور حية وخيال إبداعي وإيقاع ، وهو الشعور الأكثر حدة في الفترة من 9 إلى 12 عامًا. أثناء روبيكون ، يبدأ الطفل في فصل نفسه عن العالم الخارجي ويهتم بالأشياء "كما هي بالفعل". هذا يعني أن الوقت قد حان لإدخال مواضيع أكثر واقعية في التدريب.

المواضيع "التأملية" و "النشطة"

النشاط العقلي الزائد يضر بصحة الأطفال. لحل هذه المشكلة ، تم تقديم الموضوعات في مدارس والدورف التي يدرس فيها الأطفال النشاط البدني. بالإضافة إلى ذلك ، يتم استخدام الموضوعات "التأملية" ، والتي يسعى المعلم من خلالها إلى إيقاظ خيال الطفل ، وتحريك مشاعره ، وليس فقط تفسير موضوع الدرس بسرعة. الهدف الرئيسي هو تضمين اهتمام الأطفال كعاطفة إيجابية.

روتين إيقاعي

يوجد في مدرسة والدورف إيقاع محدد بدقة لليوم. خلال اليوم الدراسي ، هناك انتقال سلس إلى النشاط البدني من النشاط العقلي. بدلاً من التمارين الصباحية ، يُعرض على الطلاب جزءًا إيقاعيًا يستمر حوالي 20 دقيقة. خلفها هو الأول الدرس الرئيسي. يمكن أن تكون الرياضيات والجغرافيا والفيزياء واللغة الأم ومواضيع معقدة أخرى. في الدرس الثاني يوجد تكرار إيقاعي. يأتي الثاني عادة مثل هذه الدروس: الموسيقى ، والجمباز ، والرسم ، و Eurythmy وغيرها. في فترة ما بعد الظهر ، ينخرط الطلاب في أنشطة عملية: العمل اليدوي ، والبستنة ، وجميع أنواع الحرف والأشياء الأخرى التي تتطلب نشاطًا بدنيًا.

"حقبة"

عند الحديث عن ميزات مدرسة والدورف ، من المهم الإشارة إلى أن عرض المواد فيها يتم في فترات كبيرة ، تسمى هنا "العهود". كل فترة من "الحقبة" تدوم حوالي 3-4 أسابيع. يتيح توزيع المواد هذا للطفل التعود عليها. لا يحتاج الطالب إلى إنفاق الطاقة باستمرار للدخول إلى موضوع جديد والخروج منه. في نهاية "الحقبة" ، يشعر الطفل بطفرة في القوة بسبب فرصة تلخيص إنجازاته.

المواءمة

في عملية التعلم ، يحاول المعلمون تحقيق توازن بين الإرادة والشعور والتفكير في كل جناح من أجنحةهم. تتجلى كل من هذه القدرات الروحية للطفل في مرحلة معينة من نموه. نعم في مدرسة إبتدائيةيتم الاهتمام بشكل أساسي بالإرادة ، في الوسط - للمشاعر ، وفي الأكبر - للتفكير. إلى جانب التناغم في الحياة الروحية ، يعمل مبدأ التناغم في الحياة الاجتماعية في مدرسة والدورف. تعتبر البيئة الاجتماعية الصحية ذات أهمية كبيرة للطالب. تتطور الشخصية بحرية فقط عندما لا تقمعها البيئة.

النهج الفردي

بفضل النهج الفردي لكل تلميذ ، فإن الأخير لديه الفرصة للانفتاح بشكل كامل. يسمح نظام التعلم غير القضائي وغياب اللحظات التنافسية للأطفال الضعفاء بالشعور بالاكتمال. كمقياس للإنجاز ، يتم استخدام مقارنة النجاح الحالي للطفل مع الماضي. هذا يسمح لكل طالب بالحصول على "دافع ناعم" والشعور بالنجاح ، دون المبالغة على زملائه في الفصل.

العمل بروح الفريق الواحد

يساهم الفصل الودود أيضًا في الراحة العقلية للأطفال. يتم توحيد الطلاب خلال الجزء الإيقاعي من اليوم. لا يتحقق اتساق الإجراءات ، على سبيل المثال ، أثناء الرقص ، إلا من خلال الاهتمام المتبادل بين زملاء الدراسة. لتعليم الأطفال العمل معًا ، واحترام بعضهم البعض والسعي من أجل عمل جيد التنسيق يسمح بتنظيم عروض مشتركة. عامل مهمهذه هي سلطة المعلم ، الذي يعمل كنموذج يحتذى به للطفل ويمنحه إحساسًا بالأمان. في الوقت نفسه ، يحاول المعلم تنظيم أنشطة التعلم بطريقة تجعل الأطفال مستقلين ولا يخشون الانتقال إلى المستوى الأعلى.

نقد

نحن نعلم بالفعل ما هي - مدرسة والدورف. الآن دعنا نتعرف على رأي خصومها. يشتكي منتقدو مدرسة والدورف من أن هذه المؤسسات التعليمية كانت تهدف في الأصل إلى التكيف الاجتماعي للأطفال. هناك رأي مفاده أن مالك والدورف أستوريا قام بتمويل إنشاء أول مدرسة شتاينر من أجل تثقيف الموظفين المؤهلين لنفسه.

ينتقد الكثيرون منهج والدورف التربوي ، وينتبهون إلى حقيقة أنه يعتمد كليًا على مبادئ R. Steiner ، والعديد منها ذات طبيعة غامضة. أنصار الحركة الأنثروبولوجية أنفسهم ينكرون الوجود المزعوم لعبادة شخصية شتاينر. لقد صدقوا ذلك الفترة الحاليةتطور البشرية (منذ 1990) هو عصر التعددية وقضايا الهوية المتطابقة معها.

الروسية الكنيسة الأرثوذكسيةيتهم والدورف علم أصول التدريس أيضًا بالتوجه المناهض للمسيحية والاتصال الأيديولوجي بالسحر.

مشاهير الخريجين

على عكس الاعتقاد السائد بأن مدرسة والدورف هي مكان يتم فيه إنشاء "ظروف الاحتباس الحراري" للطلاب ولا يتم ضمان تكيفهم الاجتماعي ، تُظهر الممارسة أن خريجي هذه المؤسسات التعليمية يتلقون بنجاح تعليم عالىويستقر في الحياة. في الوقت نفسه ، حقق الكثير منهم نجاحًا أكبر من خريجي المدارس العادية.

دعنا نذكر بعض الشخصيات الشهيرة التي تخرجت من مدرسة والدورف:

1. الحائز على جائزة نوبل توماس كريستيان سودهوف.
2. الكاتب الشهير مايكل إندي.
3. الممثلتان ساندرا بولوك وجنيفر أنيستون.
4. الممثل روتجر هاور.
5. الأمين العام لحلف الناتو ينس ستولتنبرغ.
6. مصمم السيارات فرديناند الكسندر بورش.
7. إخراج ماتيو سيلر.
8. الممثل والمخرج والمنتج جون بولسون وغيرهم الكثير.

إيجابيات وسلبيات

بناءً على المراجعات الحالية لمدرسة والدورف ، نلاحظ مزاياها وعيوبها الرئيسية.

مزايا:

1. في الصف الأول ، يتم التركيز بشكل أساسي على تنمية شخصية الطفل. في المؤسسات التعليميةهذا النوع من الأطفال ليسوا سوى مركز الكون. لكل طالب الحق في التعبير عن رأيه ، ويحاول المعلم دعمهم قدر الإمكان في تنفيذ أي أفكار / رغبات / أفكار.
2. كقاعدة عامة ، تبدأ دراسة لغتين أجنبيتين في مدارس والدورف حرفياً من الصفوف الأولى.
3. يتم إيلاء اهتمام كبير للإبداع. لا يتعلم الأطفال الرسم والغناء فحسب ، بل يتعلمون أيضًا أساسيات العزف على الآلات الموسيقية والرقص وفهم الفن المسرحي و Eurythmy (فن الحركة الفنية ، الذي طوره رودولف شتاينر).
4. كما قد يبدو مفاجئًا ، لا توجد واجبات منزلية في مدرسة والدورف.
5. العطل ( سنه جديده، عيد الميلاد ، 8 مارس وغيرها الكثير) في مؤسسات شتاينر التعليمية على نطاق خاص. يعد الأطفال المسرحيات ويتعلمون القصائد والأغاني ، كما يقدمون الهدايا لبعضهم البعض. عطلة خاصة هنا عيد ميلاد. بدلاً من التوزيع المعتاد للحلويات ، تنظم مدارس والدورف احتفالات حقيقية. يعد زملاء الدراسة قصائد لصبي عيد الميلاد ، ويقدمون له الهدايا والبطاقات.
6. الجميع متشابهون في المدرسة. روح التنافس والحسد والحقد مقطوعة في مهدها هنا. نظرًا لعدم وجود تقسيم إلى قادة وخاسرين في الفصل ، يصبح الفريق واحدًا متماسكًا.

كما تظهر المراجعات ، فإن مدرسة والدورف لها أيضًا عيوب:

1. من الصعب تحويل الطالب إلى مدرسة بسيطة. والنقطة هنا ليست حاجة الطفل للتكيف مع نظام تعليمي مختلف ، بل بالأحرى لحظات تنظيمية. مثال مبتذل: يجب تقييم الطفل الذي لم يتم تقييمه على الإطلاق وفقًا للنظام المقبول عمومًا.
2. يستمر التدريب 12 عاما. في المدارس العادية ، يمكن للطالب الانتقال من الصف التاسع إلى الكلية أو البقاء حتى الصف الحادي عشر والذهاب إلى الجامعة.
3. لا يوجد تركيز على العلوم الدقيقة ، لذلك أصبح العديد من خريجي مدرسة والدورف علوم إنسانية.
4. معظم مدارس شتاينر خاصة ، وبالتالي فهي مدفوعة الأجر.
5. يعتبر بعض الآباء أن الأجواء السائدة في مدارس والدورف الخاصة مثالية للغاية ، لذا فهم يخشون أن يؤدي ذلك إلى تمزيق أطفالهم بعيدًا عن الواقع.