ما هي الثقافة
هناك عدة تفسيرات لأصل ومعنى كلمة الثقافة.
في كتاب الفلسفة المدرسي Radugin A.A. يعتبر مصطلح "الثقافة" من أصل لاتيني - الثقافة. وبحسب رادوغين، كان هذا المصطلح يعني في البداية زراعة التربة، وزراعتها من أجل جعل التربة مناسبة لتلبية احتياجات الإنسان، حتى تتمكن من خدمة الإنسان. وفي هذا السياق، يكتب المؤلف، فُهمت الثقافة على أنها جميع التغييرات التي تحدث في كائن طبيعي والتي تحدث تحت تأثير الإنسان، على عكس تلك التغييرات التي تنتج عن أسباب طبيعية.
وبحسب مصادر أخرى، فإن الثقافة بالمعنى المجازي هي رعاية وتحسين وتكريم ميول وقدرات الإنسان الجسدية والعقلية والروحية، وبالتالي هناك ثقافة الجسد، وثقافة الروح، وثقافة روحية ثقافة. الكلمة الألمانية Kultur تعني أيضًا مستوى عالٍ من الحضارة. يوجد في الأدبيات العلمية الحديثة أكثر من 250 تعريفًا للثقافة.
بالمعنى الواسع، الثقافة هي مجموع مظاهر الحياة والإنجازات والإبداع لشعب أو مجموعة من الشعوب (ثقافة الأمة والدول والحضارات - وبالتالي العديد من الأديان والمعتقدات والقيم). تنقسم الثقافة، من وجهة نظر المحتوى، إلى مجالات ومجالات مختلفة: الأعراف والعادات، واللغة والكتابة، وطبيعة الملابس، والمستوطنات، والعمل، والإدراك، والاقتصاد، وطبيعة الجيش، والبنية الاجتماعية والسياسية. والإجراءات القانونية والعلوم والتكنولوجيا والفن والدين، وجميع أشكال مظهر الروح الموضوعية لشعب معين. إن الإنسان المثقف يدين بكل شيء للتعليم والتنشئة، وهذا يشكل محتوى ثقافة جميع الشعوب التي تحافظ على الاستمرارية الثقافية والتقاليد كشكل من أشكال الخبرة الجماعية في العلاقات مع الطبيعة.
لقد تجاهل التعريف العلمي الحديث للثقافة الدلالات الأرستقراطية لهذا المفهوم. إنه يرمز إلى المعتقدات والقيم و وسائل التعبير(تُستخدم في الأدب والفن) المشتركة بين مجموعة ما؛ فهي تعمل على تنظيم الخبرة وتنظيم سلوك أعضاء هذه المجموعة. غالبًا ما تسمى معتقدات ومواقف مجموعة فرعية بالثقافة الفرعية.
قام المنظران الثقافيان أ. كروبر وك. كلوكوهن بتحليل أكثر من مائة تعريف أساسي وقاما بتجميعها على النحو التالي.
1 التعريفات الوصفية التي تعتمد على مفهوم مؤسس الأنثروبولوجيا الثقافية إي. تايلور. جوهر هذه التعريفات: الثقافة هي مجموع جميع أنواع الأنشطة والعادات والمعتقدات؛ إنها كخزانة لكل ما خلقه الناس، بما في ذلك الكتب واللوحات وما إلى ذلك، ومعرفة طرق التكيف مع البيئة الاجتماعية والطبيعية واللغة والعادات ونظام الآداب والأخلاق والدين الذي تطور على مر القرون.
2 تعريفات تاريخية تؤكد على دور التراث الاجتماعي والتقاليد الموروثة العصر الحديثمن المراحل السابقة لتطور الإنسان. كما أنها مصحوبة بتعريفات وراثية تؤكد أن الثقافة هي نتيجة التطور التاريخي. فهو يشمل كل ما هو مصطنع، أنتجه الناس، وينتقل من جيل إلى جيل - الأدوات، والرموز، والمنظمات، والأنشطة العامة، والآراء، والمعتقدات.
3. التعريفات المعيارية التي تؤكد على أهمية المعايير المقبولة. الثقافة هي أسلوب حياة الفرد الذي تحدده البيئة الاجتماعية.
4. تعريفات القيمة: الثقافة هي القيم المادية والاجتماعية لمجموعة من الناس ومؤسساتهم وعاداتهم وردود أفعالهم السلوكية.
5. تعريفات نفسية تعتمد على حل الشخص لمشكلات معينة على المستوى النفسي. هنا، الثقافة هي تكيف خاص للناس مع البيئة الطبيعية والاحتياجات الاقتصادية، وتتكون من جميع نتائج هذا التكيف.
6. تعريفات مبنية على نظريات التعلم: الثقافة هي السلوك الذي تعلمه الإنسان ولم يرثه كميراث بيولوجي.
7. التعريفات الهيكلية التي تسلط الضوء على أهمية لحظات التنظيم أو النمذجة. الثقافة هنا هي نظام من خصائص معينة مترابطة بطرق مختلفة. تشكل الخصائص الثقافية الملموسة وغير الملموسة، المنظمة حول الاحتياجات الأساسية، مؤسسات اجتماعية تشكل جوهر (نموذج) الثقافة.
8. التعاريف الأيديولوجية: الثقافة هي تدفق الأفكار التي تنتقل من فرد إلى فرد من خلال أفعال خاصة، أي. باستخدام الكلمات أو التقليد.
9. التعاريف الرمزية: الثقافة هي تنظيم الظواهر المختلفة (الأشياء المادية، الأفعال، الأفكار، المشاعر)، والتي تتمثل في استخدام الرموز أو الاعتماد عليها.
من السهل ملاحظة أن كل مجموعة من مجموعات التعريفات المدرجة تجسد بعض السمات المهمة للثقافة. ومع ذلك، بشكل عام، باعتبارها ظاهرة اجتماعية معقدة، فهي بعيدة عن التعريف. والحقيقة أن الثقافة هي نتيجة السلوك الإنساني ونشاطات المجتمع، فهي تاريخية، تتضمن أفكاراً ونماذج وقيماً، انتقائية، مدروسة، مبنية على رموز، “فائقة العضوية”، أي. لا يشمل المكونات البيولوجية البشرية وينتقل بآليات أخرى غير الوراثة البيولوجية، ويدركه الأفراد عاطفيا أو يرفضونه. ومع ذلك، فإن قائمة الخصائص هذه لا تمنحنا فهمًا كاملاً بما فيه الكفاية للظواهر المعقدة المقصودة عندما يتعلق الأمر بثقافات المايا أو الأزتيك. مصر القديمة أو اليونان القديمةأو كييف روس أو نوفغورود.
1.2 فكرة القيم
الثقافة هي القيم المادية والروحية. ونعني بالقيمة تعريف شيء معين من الواقع المادي أو الروحي، مع إبراز أهميته الإيجابية أو السلبية بالنسبة للإنسان والإنسانية. فقط بالنسبة للإنسان والمجتمع، فإن الأشياء والظواهر لها معنى خاص، مقدس بالعادات والدين والفن، وبشكل عام، "أشعة الثقافة". بمعنى آخر، الحقائق والأحداث والخصائص الحقيقية لا ندركها وندركها فحسب، بل يتم تقييمها أيضًا، مما يسبب فينا شعورًا بالمشاركة أو الإعجاب أو الحب أو على العكس من ذلك، الشعور بالكراهية أو الازدراء. تشكل هذه الملذات والآلام المختلفة ما يسمى بالذوق. نحن، على سبيل المثال، نختبر المتعة عندما “نرى شيئًا مفيدًا لنا، نسميه جيدًا؛ وعندما يمنحنا متعة التفكير في شيء خالٍ من الفائدة المباشرة، نسميه جميلًا”.
هذا الشيء أو ذاك له قيمة معينة في أعيننا ليس فقط بسبب خصائصه الموضوعية، ولكن أيضًا بسبب موقفنا تجاهه، والذي يدمج كلاً من إدراك هذه الخصائص وخصائص أذواقنا. وهكذا يمكننا القول أن القيمة هي حقيقة ذاتية موضوعية. "الجميع يسمي لطيفًا ما يمنحه المتعة، وجميلًا - ما يحبه فقط، وجيدًا - ما يقدره، ويوافق عليه، أي ما يراه كقيمة موضوعية." ليس هناك ما يمكن قوله عن مدى أهمية أحكام القيمة بالنسبة للتوجه المعقول للشخص في الحياة.
كل شيء يدخل في تداول الحياة العامة والشخصية أو يخلقه الإنسان، بالإضافة إلى طبيعته المادية، له أيضًا وجود اجتماعي: فهو يؤدي وظيفة مخصصة له تاريخيًا، وبالتالي له قيمة اجتماعية. القيم ليست مادية فحسب، بل روحية أيضًا: الأعمال الفنية، والإنجازات العلمية، والفلسفة، والمعايير الأخلاقية، وما إلى ذلك. يعبر مفهوم القيمة عن الجوهر الاجتماعي لوجود الثقافة المادية والروحية. إذا كان الشيء المادي أو الروحي يعمل كقيمة، فهذا يعني أنه يدخل بطريقة أو بأخرى في ظروف الحياة الاجتماعية للإنسان ويؤدي وظيفة معينة في علاقته بالطبيعة والواقع الاجتماعي. يقوم الأشخاص باستمرار بتقييم كل ما يتعاملون معه من حيث احتياجاتهم واهتماماتهم. إن موقفنا تجاه العالم هو دائما تقييمي. ويمكن أن يكون هذا التقييم موضوعيًا أو صحيحًا أو تقدميًا أو خاطئًا أو ذاتيًا أو رجعيًا. في نظرتنا للعالم، المعرفة العلمية للعالم وموقف القيمة تجاهه في وحدة لا تنفصل. ومن ثم فإن مفهوم القيمة يرتبط ارتباطا وثيقا بمفهوم الثقافة.
الثقافة، التي تتغير، تنتقل من جيل إلى آخر. في التراث الثقافي، من الضروري أن نفصل بشكل مدروس ما ينتمي إلى المستقبل عما مضى إلى الماضي.
1.3 أنواع الثقافة وأشكالها ومحتواها ووظائفها
يتم تحديد تنوع نوع موضوع الثقافة من خلال تنوع النشاط البشري نفسه. من الصعب جدًا تصنيف أنواع مختلفة من الأنشطة، بالإضافة إلى نوع الثقافة الممثلة. ولكن دعونا نفترض بشكل مشروط أن هذا يمكن تطبيقه على الطبيعة والمجتمعو لشخص فردي.
أنواع الثقافة فيما يتعلق بالطبيعة
وفي هذا السياق تتميز ثقافة الزراعة، وكذلك النبات نفسه، واستصلاح المناظر الطبيعية، أي. الاستعادة الكاملة أو الجزئية لبيئة طبيعية معينة أزعجتها الأنشطة الاقتصادية السابقة.
ويشمل ذلك أيضًا الثقافة العامة لإنتاج المواد باعتبارها ذات تأثير على البيئة الطبيعية. وفي الأساس فإن مثل هذا التأثير يضر بالطبيعة، وهذه مشكلة بيئية تهدد وجود الحضارة نفسها.
أنواع الأنشطة الثقافية في المجتمع
يشمل الإنتاج المادي، كوسيط بين المجتمع والطبيعة، أيضًا أنواعًا اجتماعية من النشاط الثقافي على وجه التحديد. وهذا يشمل في المقام الأول العمل. حتى ك. ماركس ميز بين العمل الحي والعمل المادي. ثقافة العمل الحي هي ثقافة النشاط الإنتاجي المباشر وثقافة إدارة أي شيء. ومن الواضح أننا في النهاية سوف نصل إلى مجمل المعرفة والمهارات والقدرات التي يتمتع بها الفرد، والتي تحدد ثقافته وموقفه من العمل.
يستخدم مفهوم "الثقافة" عند توصيف العصور التاريخية أو المعالم الأثرية، عند توصيف المجتمعات والمناطق، عند توصيف الجنسيات.
يتم تطبيق هذا المفهوم فيما يتعلق بمجالات معينة من النشاط والحياة (الفنية، والثقافة البدنية، والثقافة اليومية)، وكذلك فيما يتعلق بأنواع الفن (ثقافة المسرح، والثقافة المعمارية). كما يتميز مستوى أو درجة تطور المجتمع، المتمثل في أي إنجازات، بمفهوم "الثقافة".
مفهوم "الثقافة" فيما يتعلق بالفرد
لا توجد ثقافة الفرد بمعزل عن الأنواع الثقافية المدرجة. يتم تطبيق مفهوم "الثقافة" حرفيًا على كل قدرة بشرية - جسدية أو روحية (عقلية). لا تزال الثقافة العامة للإنسان تفترض وحدة وانسجام جسده وروحه (النفس). أولى الحكماء القدماء أهمية كبيرة لثقافة النفس البشرية.
الموضوع وأنواع الثقافة الشخصية.
ومن بين أوجه القصور في فهم الثقافة، نلاحظ اختزالها إلى شكل موضوعي خارجي. لكن عالم الثقافة الذي نراه هو أحد أجزائه. رؤية الأشياء - جميع الكائنات الحية الأكثر أو الأقل تطوراً لديها هذه القدرة. يتميز الإنسان بالرؤية الذكية، أو الرؤية العقلية. يعتقد الكاتب الإنجليزي أو.وايلد أن الشخص السطحي فقط هو الذي لا يحكم من خلال المظهر. بالنسبة لشخص ذكي، فإن مظهر أي شيء يدل على الكثير. الفيلسوف الروسي ف.س. كتب سولوفييف ذات مرة:
صديقي العزيز، ألا تعلم
أن كل ما نراه
مجرد انعكاس، فقط الظلال
من غير المرئي بأعيننا..
الشكل الموضوعي للثقافة هو رؤيتها. للثقافة جانب شخصي يطبع في الأشياء. ولكن لكي ترى تعبيرًا شخصيًا عن الثقافة، عليك أن تكون شخصًا. يرى كل واحد منا عالم الثقافة الشخصي تمامًا كما نرى أنفسنا كأشخاص. وبنفس القدر، فإننا ندخل شيئًا من أنفسنا إلى الثقافة، أي. نحن بمثابة مصدر لها.
لم أكن محظوظاً: فوالدتي وجدي كانا يعملان في التعليم. ولذلك، كانت التعليقات تنهمر عليّ كل يوم. تخيل مدى صعوبة الأمر بالنسبة للطفل التكيف مع المجتمع، حيث كان هناك نمط مختلف من السلوك ساري المفعول. لذلك نشأت شخصًا عصبيًا، لكن مثقفًا.
الشباب الحديث- آخر. إنهم يستسلمون لدعوتهم الداخلية. والملاحظة: "كم أنتم غير مثقفين" لا تعني لهم شيئًا. سأركز اليوم على القيم الثقافية وأكشف عن معنى المفهوم الأكثر تعقيدًا. ماذا يمكنك أن تفعل من أجل مستقبل مشرق لجيل الشباب؟
ما هي الثقافة: تسليط الضوء
ثقافة - صعبمصطلح له عدة تعريفات. يشير هذا المفهوم إلى النشاط البشري المرتبط التعبير عن الذات، تطوير الذات، معرفة الذات. فهم كلمة صعبة « ثقافة » لقد حاولوا لعدة قرون. وبعد الجدل والملاحظات، أصبح من الممكن تصنيف الثقافة.
هناك:
- الثقافة المادية.يتم التعبير عنها في المظاهر المادية. يمكن أن تكون هذه عناصر داخلية وملابس وإكسسوارات يشتريها الشخص. ويعتقد أن هذا منتظهر الثقافة الجانب اليومي من الحياة.
- الثقافة الفنية.نشاط إنساني إبداعي يولد فيه شيء جديد (رسم، كتاب، قصيدة، مشروع تصميم غرفة، كلمات أغنية).
- الثقافة الروحية. الشكل الأكثر تعقيدًا للثقافة والذي يتضمن قواعد السلوك البشري والتطور الروحي والذكاء والأخلاق
- الثقافة البدنية.يغطي الأنشطة البشرية التي تهدف إلى العناية بالمظهر وممارسة الرياضة البدنية والحفاظ على الصحة.
قلة الثقافة
من السهل اكتشاف الشخص غير المثقف حتى في حشد من الناس.العلامات التحذيرية هي خطاب أمي يخاطب "أنت"(لغريب) لغة فاحشة. يمكنك إثبات نقص القيم الروحية من خلال طرح عدة أسئلة استفزازية على الشخص. آداب المائدةسوف تظهر بوضوح ثقافة الشخص.
لا أنصحك بالتوصل إلى استنتاجات متسرعة. لأن الثقافة تتشكل على مر السنين. لم يفت الاوان بعد ابدأ بقراءة الكتب وزيارة المعارضوالحديث عن "عالية".
الفن والثقافة الشعبية الشهيرة كوسيلة للتربية الوطنية لأطفال ما قبل المدرسة
الفن والثقافة الشعبية الهامة كوسيلة للتربية الوطنية لمرحلة ما قبل المدرسة - قسم أصول التدريس، استخدام شعارات النبالة في التعليم الوطني لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا الفن والثقافة الشعبية الهامة كوسيلة للتربية الوطنية...
الفن والثقافة الشعبية الشهيرة كوسيلة للتربية الوطنية لأطفال ما قبل المدرسة. إن تربية المواطن والوطني الذي يعرف وطنه ويحبه لا يمكن أن تتحقق بنجاح دون معرفة عميقة بالثروة الروحية لشعبه وتنمية الثقافة الشعبية.
تشمل ثقافة روسيا الفن الشعبي الذي يكشف عن أصول الحياة الروحية للشعب الروسي، ويظهر بوضوح قيمه الأخلاقية والجمالية وذوقه الفني وهو جزء من تاريخه.
لقد نال الفن الرائع لصانعي دانتيل فولوغدا، ورسم خوخلوما، ومهارة صنع ألعاب ديمكوفو وجوروديتس قيمة عالمية - في كل هذا، مظهر من مظاهر موهبة الشعب الروسي، وقواه ومواهبه الإبداعية. كل قطعة من الفن الشعبي هي نصب تذكاري فريد للحياة الروحية للشعب على مر القرون، والفخر الوطني، هذه هي بدايتنا، التي تغذي الثقافة والفن والتعليم اليوم.
اعتبر العديد من المعلمين الروس أن الهوية الوطنية للتعليم والتدريب هي الشرط الأكثر أهمية للبناء المعقول لنظام التعليم. لذلك، وفقًا لـ V.A. Sukhomlinsky، فقط الشخص الذي يهتم شخصيا بمصير الوطن الأم، يكشف عن نفسه حقا كشخص، الشيء الأكثر أهمية هو أن يفتح عينيه على ما هو عزيز ومكلف. في الظروف الحديثةمقدمة نشطة في الحياة والحياة اليومية ونظرة الأطفال لأمثلة الثقافة الجماهيرية من البلدان الأخرى، يجب أن نتحدث عن تزويد الأطفال بفرصة معرفة أصول الثقافة والفن الوطنيين.
إن استعادة الاتصال العضوي بتاريخ وروح شعبه، والدخول في ثقافته لا يعني العزلة الوطنية عن محتوى تاريخ العالم، ولا الانفصال عن إنجازات الحضارة الحديثة، ولا وقف التواصل مع ثقافة أخرى. تكمن أهمية الفن الشعبي في تقليديته التي تعود جذورها إلى قرون مضت. الفن الشعبي، الذي يشكل الأساس لأنواع مختلفة من الأنشطة الفنية والإبداعية للأطفال، يستخدم بشكل متزايد في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ويعتبر وسيلة للتربية الوطنية.
المهمة الرئيسية للمعلم هي تنمية الرغبة والقدرة لدى الطفل في الحفاظ على ما تم إنجازه أمامه. من وجهة نظر المحتوى، يتم تنفيذ التعليم الوطني في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في عملية دمج الأطفال في العمل الإبداعي النشط، وتشكيل موقف رعاية تجاه التراث الثقافيالوطن، لعادات وتقاليد الناس، غرس الحب للوطن الصغير، للأماكن الأصلية.
يتم تحديد نجاح هذا النشاط من خلال اهتمام أطفال ما قبل المدرسة بأصولهم الوطنية وتقاليدهم وثقافتهم وعاداتهم. خلال هذه الفترة، يمكن للأطفال المشاركة مباشرة في أنواع مختلفةالفنون والحرف اليدوية، والإلمام بالصفات النسيجية للمواد، وطرق معالجتها، متاحة الأساليب التقنيةالحرف اليدوية التي تثير الرغبة في الإبداع والتخيل وإنشاء الأشياء التي يمكن أن تغير البيئة بأيديك.
يتم تسهيل تكوين مشاعر الهوية الوطنية والكرامة الوطنية من خلال نظام الطبقات للتنمية الثقافية التقاليد الوطنية. ويبدأ بالمواد المحلية، مع مقدمة للفنون التطبيقية وطن صغيرلأنه فن في أنواع مختلفةويمكن عرض الأنواع للطفل في النسخ الأصلية. يحتفظ كل منزل بالمنتجات المحبوكة والمطرزة والمنسوجة والمقطعة والمقولبة والمنسوجة من عصور مختلفة، والموروثة من أسلافهم.
يجب على المعلم اختيار الأدبيات عن الحرفيين الموهوبين في المنطقة، وإظهار الأطفال للرجال و ملابس نسائية، مزينة بالتطريز الوطني، ومنتجات مختلفة من الفن التطبيقي الشعبي، والتي تعكس السمات الطبيعية والتاريخية والثقافية والإثنوغرافية المحلية، وتشرح للأطفال بشكل يسهل الوصول إليه تقنيات الأنشطة الحرفية الفنية، وتنظم اجتماعات مع الأساتذة.
يعد التعرف على الفنون الزخرفية والتطبيقية لمختلف شعوب روسيا جانبًا مهمًا من العمل الشامل على تكوين المشاعر الوطنية. يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أن السيد يحافظ على تراث الحرفة الذي نجا حتى يومنا هذا، فهو يجلب شخصيته الفردية، مع الأخذ في الاعتبار ما تم إنشاؤه سابقًا، فهو يدرك أن عمله هو استمرار لتقاليد آبائه، فهو هو شخص مبدع، مرتبط روحيا بأرضه، وهو مثال على احترام التقاليد الفنية، والاحترام يسمى الوطنية.
اليوم، أكثر من أي وقت مضى، أصبحت كلمات الأكاديمي د.س ذات صلة. Likhacheva إن الاهتمام بالفنون الشعبية لجميع شعوب بلدنا هو واجب ومسؤولية سعيدة ومبهجة لكل مواطن في وطننا الأم العظيم متعدد الجنسيات. إن أفكار التربية الوطنية والمدنية ذات أهمية خاصة في الوقت الحاضر، عندما يكون هناك نمو في الوعي الذاتي الوطني، والاهتمام بالحفاظ على الثقافات واللغات الوطنية وتطويرها، وإحياء التقاليد الشعبية والمعتقدات الدينية، والتي بدورها غالبًا ما يؤدي في دولة متعددة الجنسيات مثل روسيا إلى صراعات بين الأعراق والأعراق.
إن تسريع تطوير الاتجاهات الإيجابية، وإذا أمكن، الحد من نمو العوامل ما بعد السلبية في عملية إحياء الأمم والمجموعات العرقية والمناطق هي وظيفة اجتماعية جديدة للمدرسة ونظام تعليم الأطفال والشباب بأكمله. تعتبر السنوات الأولى من حياة الطفل مرحلة مهمة في تربيته. خلال هذه الفترة، تبدأ تلك المشاعر والسمات الشخصية في التطور والتي تربطه بشكل غير مرئي بشعبه وبلده وتحدد إلى حد كبير مسار الحياة اللاحق.
جذور هذا التأثير تكمن في لغة شعبه، التي يتعلمها الطفل، في أغانيه، وموسيقاه، في الألعاب والألعاب التي يتسلى بها، في انطباعات طبيعة موطنه الأصلي، وعمله، وحياته، أخلاق وعادات الأشخاص الذين يعيشون بينهم. يعد تعريف الأطفال بالثقافة الشعبية إحدى وسائل تكوين مشاعرهم الوطنية وتنمية الروحانيات.
في الفن الشعبي، تنعكس وتحافظ على السمات التاريخية للشخصية والتفكير المتأصل في الناس. من خلال أغنية أصلية، حكاية خرافية، إتقان لغة شعبه وتقاليده وعاداته، يتلقى طفل ما قبل المدرسة أفكاره الأولى حول ثقافة شعبه. ينشأ حب الوطن الأم في مرحلة الطفولة، خلال تلك الفترة من نمو الطفل، والتي تكون متقبلة بشكل خاص. في كل مرحلة من مراحل التعليم هناك دائرة خاصة بها من الصور والعواطف والأفكار والعادات التي تنتقل إلى الطفل ويستوعبها وتجعلها قريبة منه.
يتم تقديم الوطن الأم له في الصور والأصوات والألوان والمشاعر، وكلما كانت هذه الصور أكثر إشراقا وحيوية، كلما زاد تأثيرها عليه. يحمل الفن الشعبي ثروة من الألوان والأصوات والصور. في السنوات الأخيرة في النظام الروسيالتعليم قبل المدرسي، حدثت بعض التغييرات الإيجابية من حيث تحديث محتوى التعليم وتربية الأطفال. ظهرت برامج التراث، والتي تعرف الأطفال بأصول الثقافة الشعبية الروسية، حيث تحتل موضوعات التربية الأخلاقية والوطنية مكانا مركزيا. لا يزال مفهوم الوطن الأم بعيد المنال بالنسبة للأطفال الصغار.
والتعليم في هذا العمر يتمثل في تمهيد الطريق له، والنشأة في جو مشبع بالصور الحية والألوان الزاهية لبلده. الآلية التي تسمح لك بإدراج أصول التدريس الشعبية في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي التقليد الشعبي. يعبر التقليد عن جوهر الثقافة الشعبية وارتباطها بالظروف الاجتماعية.
وهي تحمل حاليًا نفس الوظائف التعليمية والتعليمية التي كانت عليها منذ سنوات عديدة، وهي تتطور مع المجتمع وتموت إذا فقدت أساسها الاجتماعي المهم. المشاعر الوطنية لا تنشأ لدى الناس من تلقاء أنفسهم. هذه هي نتيجة التعليم الهادف طويل الأمد، بدءًا من البداية عمر مبكر. مرحلة ما قبل المدرسة المؤسسات التعليميةتم تصميمها لتكوين أفكارهم الأولى لدى الأطفال حول العالم من حولهم وموقفهم من الواقع ومنحهم الفرصة للشعور بأنهم مواطنون في وطنهم الأم منذ سن مبكرة.
لدى أصول التدريس الشعبية مجموعة متنوعة من وسائل غرس المشاعر الوطنية لدى الأطفال. مكان مهم بينهم هو أعمال الفن الشعبي الشفهي. يعد الفولكلور أحد أكثر أشكال التعبير حيوية لدى الناس عن الشعور العميق بالحب والمودة لأرضهم ولغتهم وثقافتهم الأصلية. النوع الخاص الذي يؤثر على التربية الأخلاقية للأطفال هو الأمثال والأقوال.
يؤثر التركيز وقدرة الصورة في الأمثال والأقوال بشكل فعال على المجال الأخلاقي والعاطفي لأطفال ما قبل المدرسة. إن التناقض المتأصل فيها، وتعدد التفسيرات المحتملة، يساعد في خلق موقف إشكالي ذو محتوى أخلاقي، مما يؤدي إلى حاجة الطفل إلى إيجاد حل. ومع ذلك، في الوقت الحاضر، لا يستخدم هذا النوع من الفن الشعبي على نطاق واسع في العمل مع الأطفال، أو لم يتم تنفيذ إمكاناته التعليمية.
تشير مراقبة عمل المعلمين الفرديين إلى أنهم لا يعلقون الأهمية الواجبة على الأمثال ولا يسلطون الضوء عليها كوسيلة فعالة لغرس حب الوطن في جيل الشباب. الأمثال عن الوطن الأم والأم واللغة الأم والطبيعة الأصلية مفهومة وقيمة في تربية الأطفال في جميع الأوقات. عند اختيار هذه الأمثال، من الضروري مراعاة أنها مفهومة للأطفال في سن ما قبل المدرسة. الأكثر سهولة في استيعابها هي الأمثال التصويرية عن الوطن الأم، لا يوجد شيء أجمل في العالم من وطننا الأم، الوطن الأم الحبيب - الأم العزيزة، وما إلى ذلك. حب الوطن الأم وحب الأم مشاعر مرتبطة بشكل لا ينفصم.
الأمثال عن المرأة الأم هي وسيلة فعالة لرعاية الحب لأعز شخص، عندما تكون الشمس دافئة، عندما تكون الأم لطيفة، لن تكون هناك أم أخرى، سأجد السعادة والعطف من الأم، وما إلى ذلك فقط. يمكن للحكمة الشعبية أن تظهر ببساطة ووضوح العلاقة بين الأم والأطفال، وتثري معرفة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة حول مشاعر وشؤون الأم.
وبناء على هذه المعرفة، يتم تشكيل موقف إيجابي تجاه الأم، ويصبح الحب لها أكثر أهمية. يتم تحديد الموقف تجاه الوطن الأم إلى حد كبير من خلال الانطباعات التي يتلقاها الأطفال من التواصل مع الطبيعة. تساهم الأمثال حول الطبيعة في تكوين الاهتمام والموقف اليقظ تجاه الأرض الأصلية. بدون مالك، تكون الأرض يتيمة، والأرض تحب الرعاية، والطقس والحصاد، وما إلى ذلك. وقد سمح لنا تحليل هذه المنمنمات التربوية أن نستنتج أن لتنمية المشاعر الوطنية لدى أطفال ما قبل المدرسة، من الضروري استخدام الحكايات الشعبية على نطاق أوسع والأمثال والأقوال.
مرحلة ما قبل المدرسة هي فترة التنشئة الاجتماعية الأولية للطفل؛ وهي مقدمة للطفل إلى عالم الثقافة والقيم العالمية. من الممكن أيضًا تكوين المشاعر الأخلاقية لدى الأطفال، مثل الوطنية، من خلال تنظيم أنشطة مؤامرة التربية البدنية المصممة خصيصًا والألعاب الخارجية، وبالتالي يكون الارتباط الوثيق واضحًا التعليم الجسديبالأخلاق والتربية بروح الوطنية.
من أجل تحقيق نتائج إيجابية في تكوين الشخصية من خلال المجال الحركي للطفل، يحتاج معلمو مؤسسات ما قبل المدرسة إلى تحديد المهام التالية لأنفسهم: 1. تعزيز إظهار الشجاعة المعقولة والتصميم والثقة بالنفس من خلال الاختيار تمرين جسدي، مناسب للعمر و الخصائص الفرديةأطفال. 2. تهيئة الظروف لأداء التمارين البدنية التي تهدف إلى التغلب على الصعوبات البدنية.
تنمية الصبر والتحمل عند الأطفال. 3. تهيئة الظروف للتعبير عن المشاعر الإيجابية. لتنمية المشاعر الوطنية لدى أطفال ما قبل المدرسة، يمكنك استخدام الألعاب العسكرية والأنشطة القائمة على القصة من سلسلة الكشافة. تعمق هذه الأحداث التعاطف مع الجنود وتثير الرغبة في تقليدهم، وأن يكونوا ذوي إرادة قوية، وشجاعين، ومثابرين، ومستعدين دائمًا لمساعدة الرفيق. بالفعل في سن الشيخوخة سن ما قبل المدرسةأثناء المباريات، دروس التربية البدنيةيمكنك تعليم الأطفال قراءة الخريطة ورسم خرائط المعارك الصغيرة الخاصة بهم. تنطبق عليهم حرف او رمزمسار عقبة يجب على فريق الكشافة التغلب عليه من أجل إكمال مهمة قتالية. ويجب على قائد كل مجموعة أن يراقب عن كثب سير العملية. أي شخص يكمل المهمة بشكل غير صحيح يحصل على نقطة جزاء وبطاقة صفراء، ومن يجتاز العائق بشكل مثالي يحصل على بطاقة حمراء.
يساعد هذا النوع من الفصول الدراسية على غرس المسؤولية، والرغبة في إكمال المهمة ليس فقط بسرعة، ولكن أيضًا بشكل صحيح، حتى لا تخذل رفاقك.
تتشكل الصفات الإرادية للقدرة على التحمل والشجاعة والبراعة، أي. تلك الصفات الضرورية للمدافعين عن الوطن الأم في المستقبل. في لعبة Zarnichka، مع المشاركة الإلزامية للآباء، يمكن للأطفال إظهار اتجاهاتهم في عرض للقوات أمام القائد الأعلى للجيش، وصد هجوم دبابة، وضرب العدو بدقة بالقنابل اليدوية، والقضاء على بؤر العدوى، وتدمير معاقل العدو. في نهاية اللعبة - الألعاب النارية تكريما لجنود الجيش الشاب، والشاي الساخن من السماور مباشرة في الحقل المغطى بالثلوج. يجب أن تتم مثل هذه الأنشطة والأنشطة الترفيهية بمشاركة إلزامية من الوالدين.
عندما يظهر البالغون أمام الأطفال قدرتهم على الجري والقفز والمنافسة، فإن ذلك مفيد للجميع، وخاصة للأطفال، لأنه يخلق مزاجًا عاطفيًا معينًا، ويمنح فرحة كبيرة من التواصل المتبادل، وينمي الشعور بالتواصل. الفخر بنجاحات والديهم، وهو عامل مهمفي تكوين المشاعر الوطنية.
في الوقت الحاضر، مشاكل التعليم الأخلاقي والوطني حادة بشكل خاص. الوطنية هي أعقد وأسمى شعور إنساني. هذا الشعور متعدد الأوجه في محتواه بحيث لا يمكن تعريفه في بضع كلمات. وهذا يمثل حبًا لمكانه الأصلي وفخرًا لشعبه. هذا هو احترام المدافعين عن الوطن، واحترام النشيد الوطني، والعلم، وشعار النبالة للوطن الأم. المعرفة حول الوطن الأم مقدسة للشعب الروسي. هذه ليست مجرد معلومات يتلقاها الشباب. هذه هي الحقائق التي يجب أن تمس مشاعرهم. يتطلب هذا العمل جهودًا وأبحاثًا إبداعية.
للتنفيذ الناجح لمثل هذه المهمة المعقدة، من المهم الاهتمام الشخصي للمعلم والتحديث المستمر لمعرفته. تبدأ التربية الوطنية في سنوات ما قبل المدرسة، ولكن من أجل تربية الوطنيين منذ سن مبكرة، يجب على المعلمين أن يتخيلوا ما هو فريد من نوعه في حب الوطن لطفل ما قبل المدرسة، وما هي طرق وأساليب التربية الوطنية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. في مرحلة ما قبل المدرسة، يرتبط التعليم الوطني بالجمالية، وخاصة التعليم الموسيقي.
إن إقامة أمسيات موسيقية مع الاستماع إلى أغاني من سنوات الثورة والحرب، عن أرضهم الأصلية، يساهم في تنمية المشاعر الوطنية والمشاعر الإيجابية لدى الأطفال، ويثير الاهتمام بعادات وتقاليد وثقافة شعبهم. في شكل يمكن الوصول إليه، يمكنك تعريف مرحلة ما قبل المدرسة بتاريخ إنشاء دولتنا. تعلق المؤسسات أهمية كبيرة على التعليم البطولي والوطني للأطفال باستخدام مثال مآثر المدافعين عن الوطن الأم خلال الحرب الوطنية العظمى.
بالطبع، بالنسبة للرجال، هذه أسطورة من الماضي البعيد. كيف نجعل المفاهيم المجردة ملموسة للأطفال وكيف نخبرهم عن أحداث تلك السنوات المليئة بالإنجازات والأفعال البطولية؟ تساعد الأغاني والموسيقى الآلية وألعاب القصة وعروض البالغين في ذلك. يمكن تقديم المساعدة الجادة في مسألة التربية الوطنية من خلال اللجوء إلى الفولكلور.
إن تأثيره التطهيري الواهب للحياة ضروري بشكل خاص لشخص صغير. بعد أن شرب الطفل من نبع نقي، كان سيعرف شعبه الأصلي في قلبه، ويصبح الوريث الروحي لتقاليده، وبالتالي يكبر ليصبح شخصًا حقيقيًا. إن تعريف أطفال ما قبل المدرسة باستمرار بأعمال الموسيقى الشعبية يساعدهم على فهم حكمة الشعب الروسي بشكل أفضل. ونتيجة لذلك، فإن الأطفال يطورون الاهتمام والحب والاحترام لشعبهم، والإعجاب بمواهبهم.
يعكس بصدق الحياه الحقيقيهيمكن أن يكون للأغنية الشعبية تأثير تنظيمي ومعنوي نشط على وعي الأطفال. يبدأ الشعور بالحب تجاه الوطن الأم عند الطفل بارتباطه بالمنزل والطبيعة المحيطة به وقريته الأصلية والمدينة. يرتبط تطور وتعميق المشاعر الوطنية ارتباطًا وثيقًا بتكوين أفكار حول الوطن الأصلي. لذلك، من الضروري توسيع معرفة الطفل تدريجياً عن بلده. في هذا الصدد، موضوع خاص للمحادثة في دروس الموسيقى يدور حول الوطن الأم.
لسوء الحظ، هناك عدد قليل جدًا من الأغاني الجيدة للأطفال حول هذا الموضوع، ولكن لا يزال بإمكان المعلمين اختيار الأغاني الحديثة وشيء من الكلاسيكيات لإيقاظ اهتمام الأطفال بالموضوع نفسه وخلق مزاج معين. تساعد بعض الأعمال الموسيقية على غرس الاهتمام الدائم بالجيش لدى الأطفال، وتنمية شعور الإعجاب بالأبطال، والرغبة في تقليدهم، وتعريفهم بخصائصه. الخدمة العسكريةفي وقت السلم، يشكلون أفكارًا حول الواجب العسكري لحرس الحدود V. Vitlin، Sailors B. Kravchenko، Eternal Flame A. Filippenko، ما زلنا أطفال ما قبل المدرسة بقلم Y. Chichkova، نحن جميعًا بحارة بقلم L. Lyadova، الغواصة M. Slavkin، "أصبحت جنديًا بقلم آي أرسيفا، جيشنا العزيز بقلم ز. ليفينا، نحن نحب جيشنا بقلم ف. فولكوف، نحن جنود سلونوف، نجوم الكرملين بقلم ر. بويكو". من بين الملحنين الذين يكتبون الأغاني ذات المحتوى الوطني، يمكننا تسمية ما يلي: Y. Chichkov، A. Filippenko، E. Tilicheeva، R. Boyko. نقدم عددًا من المواضيع الوطنية لتعريف أطفال ما قبل المدرسة بها: 1. المدينة التي نعيش فيها. 2. روسيا الحبيبة. 3. تاريخ بلادنا. 4. الموسيقى والثورة. 5. ذات مرة كانت هناك حرب. 6. الأسرة متحدة. 7. العمل الوطني الفذ. 8. المدافع عن الوطن. 9. النضال من أجل السلام في الأغاني. 10. المساحات الأصلية. وبالتالي، فإن فن الموسيقى، خطوة بخطوة، يمكن أن يساهم في تكوين مشاعر أخلاقية عالية وأفكار ومثل ومعتقدات، أي تشكيل كل ما يصبح مع مرور الوقت النظرة العالمية لشخصية الجيل الأصغر سنا في البلاد.
مفهوم الثقافةأصلا في روما القديمةيقصد الزراعة . ماركوس بورسيوس كاتو الأكبر يعود إلى القرن الثاني قبل الميلاد. كتب أطروحة عن الزراعة بعنوان De Agri Cultura. بدأ استخدام الثقافة كمصطلح مستقل في القرن السابع عشر ويعني "التربية الجيدة" و"التعليم". في الحياة اليوميةوقد احتفظت الثقافة بهذا المعنى.
ثقافة -إنها مجموعة من مظاهر النشاط البشري المختلفة، بما في ذلك التعبير عن الذات ومعرفة الذات وتراكم المهارات والقدرات. ببساطة، الثقافة هي كل ما يخلقه الإنسان، أي ليست الطبيعة. الثقافة كنشاط لها دائمًا نتيجة. حسب طبيعة هذه النتيجة (تنطبق على الأصول الماديةأو روحية)، وتنقسم الثقافة إلى مادية وروحية.
الثقافة المادية.
الثقافة المادية- هذا هو كل ما يتعلق بالعالم المادي ويعمل على تلبية الاحتياجات المادية للشخص أو المجتمع. العناصر الأساسية:
- أغراض(أو أشياء) - المقصود بالدرجة الأولى بالثقافة المادية (المجارف و هاتف خليويوالطرق والمباني والغذاء والملابس)؛
- التقنيات- طرق ووسائل استخدام الكائنات من أجل إنشاء شيء آخر بمساعدتها؛
- الثقافة التقنية- مجموعة من المهارات العملية والقدرات والقدرات البشرية، وكذلك الخبرة المتراكمة عبر الأجيال (مثال على ذلك وصفة بورشت، تنتقل من جيل إلى جيل من الأم إلى الابنة).
الثقافة الروحية.
الثقافة الروحية- هذا نشاط مرتبط بالمشاعر والعواطف وكذلك الفكر. العناصر الأساسية:
- القيم الروحية(العنصر الأساسي في الثقافة الروحية، إذ أنها بمثابة المعيار والمثال الأعلى والقدوة)؛
- النشاط الروحي(الفن، العلم، الدين)؛
- الاحتياجات الروحية;
- الاستهلاك الروحي(استهلاك السلع الروحية).
أنواع الثقافة.
أنواع الثقافةعديدة ومتنوعة. على سبيل المثال، حسب طبيعة الموقف من الدين، يمكن أن تكون الثقافة علمانية أو دينية، حسب توزيعها في العالم - وطني أو عالمي، حسب طبيعتها الجغرافية - شرقية، غربية، روسية، بريطانية، متوسطية، أمريكية، وما إلى ذلك ، وفقًا لدرجة التحضر - الحضري والريفي والريفي ، وكذلك التقليدي والصناعي وما بعد الحداثي والمتخصص والعصور الوسطى والقديم والبدائي وما إلى ذلك.
ويمكن تلخيص كل هذه الأنواع في ثلاثة أشكال رئيسية للثقافة.
أشكال الثقافة.
- ثقافة عالية (النخبة).فن راقي مستوى عال، خلق شرائع ثقافية. وهي غير تجارية بطبيعتها وتتطلب فك التشفير الفكري. مثال: الموسيقى الكلاسيكية والأدب.
- الثقافة الجماهيرية (الثقافة الشعبية).ثقافة تستهلكها الجماهير، بمستوى منخفض من التعقيد. إنه تجاري بطبيعته ويهدف إلى الترفيه عن جمهور واسع. البعض يعتبرها وسيلة للسيطرة على الجماهير، بينما يرى البعض الآخر أن الجماهير نفسها هي التي خلقتها.
- الثقافة الشعبية.ثقافة ذات طبيعة غير تجارية، مؤلفوها، كقاعدة عامة، غير معروفين: الفولكلور، الحكايات الخرافية، الأساطير، الأغاني، إلخ.
يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن مكونات كل هذه الأشكال الثلاثة تخترق بعضها البعض باستمرار وتتفاعل وتكمل بعضها البعض. تعد فرقة Golden Ring مثالاً على الثقافة الجماهيرية والشعبية.